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发挥教学艺术在历史课堂教学中的作用 　　【内容提要】： 　　一、用灵活多样、丰富多彩的教学方式来激发学生学习的兴趣 　　(一)充分利用与教材相关的地图、表格、画面、多媒体教学，进行直观的形象教学。 　　(二)利用诗词、典故、成语、俗语、歌曲等，活跃教学。 　　(三)巧妙设问、置疑、变换角色，展开讨论。 　　二、用生动、有趣、简练、准确的语言来感染学生 　　三、从细微处关心学生，善于发现学生的闪光点，营造和谐的师生关系 　　四、充分发挥学生在课堂中的主体地位，调动学生的积极性 　　【关键词】：教学艺术、课堂教学、教学方式、语言艺术、师生关系、学生主体地位 　　课堂教学是教学工作的基本组织形式，是整个教学工作的中心环节。中学历史教学的主渠道也是课堂教学，所以要提高教学质量，首先必须提高课堂教学质量。但如何把课堂教学组织好，收到理想的效果，成为高质量的课堂?这就要求教师把历史课当作自己的艺术品来对待，精雕细琢，然后再献给观众(学生)，让学生在多彩的教学艺术手段中，对历史产生兴趣。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。现代的中学生，他们好动、好奇、兴趣广泛、善思考、多疑问等，这是他们的共性。教师应怎样结合这些特点，安排、组织好课堂教学呢? 　　一、用灵活多样、丰富多彩的教学方式来激发学生学习的兴趣 　　灵活多样、丰富多彩的课堂教学方式，简单归纳为如下几种: 　　(一)充分利用与教材相关的地图、表格、画面、多媒体教学，进行直观的形象教学。这种教学艺术的表现是图文并茂、声形俱在、情景交融，它能把历史上的一切内容，由抽象变直观、具体，由遥远拉到眼前，对学生有较强的历史感染力和吸引力，通过丰富的感性材料，激发学生对历史的兴趣和爱好。 　　(二)利用诗词、典故、成语、俗语、歌曲等，活跃教学。这一方式在中学历史教学中合理的巧用、妙用，能起到画龙点睛、回味无穷的作用，用到好处、妙处，学生能在愉快、欢笑中接受历史的熏陶，淡化紧张和疲劳。如在讲到《新民主主义革命的伟大胜利》一课时，我先利用引言中毛泽东的《七律.人民解放军占领南京》这首诗，然后提问：中国共产党领导的人民军队是如何从长征中的三万疲惫之师变为今日的百万雄师的？让学生带着问题去学习本节课内容，激发学生探寻问题答案的热情。又如在讲到自然经济的特点是男耕女织、家庭农业和家庭手工业相结合时，我给同学们唱了黄梅戏《天仙配》中的选段，并指出牛郎、织女的名字正体现了男耕女织的特点。在讲到《对外开放格局的初步形成》一课时，我给同学们唱了歌曲《春天的故事》中的开头部分。这样，通过诗词、歌曲等形式，既活跃了课堂，又拓宽了学生的视野，丰富了知识。 　　(三)巧妙设问、置疑、变换角色，展开讨论。这也是课堂教学艺术在中学历史教学中的深化。通过设问置疑，挖掘教材的隐性知识，寻找历史发展规律，培养学生开拓性的历史思维，这也是素质教育在中学历史教学中的深层反应。通过设问置疑，可激发学生对历史内涵、奥秘的探索、钻研，使学生从感性认识进入到理性认识领域。如在讲到林则徐的禁烟措施时，我向同学们提出：假如你是林则徐，到广东后，你会采取哪些措施？同学们积极发言，有的同学还答到了要关闭烟馆，强制吸食鸦片成瘾的人戒烟等课本上没有的内容。我也不失风趣地表扬同学们，说：“看来同学们比起民族英雄林则徐也不逊色，甚至林则徐没有做到的同学们都想到了。” 　　又如在讲到二战时，根据教材内容我又向同学们提出：假如没有希特勒这个战争狂徒，第二次世界大战会爆发吗?一石激起千层浪，同学们立即展开热烈讨论。这时我抓住时机，让学生唱主角，各抒己见，争辩讨论。然后我再进行总结，收到了较好的效果。通过巧妙置疑，一方面可使学生感到设问有趣、有度，另一方面又能使学生积极参与。最后，再通过讨论和老师的归纳、总结，又培养了学生的历史思维能力。 　　总体而言，灵活多样、丰富多彩的教学艺术手段能使学生感到课堂学习有新鲜感，对历史产生兴趣；有利于历史思维能力的培养；能调节学生在课堂上的紧张状况，使学生对历史感到轻松愉快，爽心悦目。 　　二、用生动、有趣、简练、准确的语言来感染学生 　　课堂教学艺术，最主要的是教学语言艺术。在教学手段日趋多样化的今天，尽管教师在课堂里可以借助多种教学设备，但口头表述仍然是最基本的方法，运用语言是历史教师最基本的课堂教学技能。因为一般来讲，历史课主要是靠教师在课堂上通过语言艺术的描述来完成的。所以，课堂语言艺术水平的高低，是上好历史课的关键。生动、有趣、简练、准确的语言艺术，是课堂教学艺术能在中学历史教学中起重要作用的必备条件。 　　历史教学中课堂语言艺术讲究的是声情并茂，语言准确、生动，声调变化适当，抑扬顿挫，情感饱满，音色悦耳，通俗易懂等，教师可通过自己的语言艺术，把死的历史讲活，使学生对学历史有“如临其境，如闻其声，如见其人”之感。苏霍姆林斯基