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初中英语教学中如何实施动态评估 　　摘要：科学的评价体系是实现新课程目标的重要保障。转变教学观念重要表现即要采用科学的、可持续发展的评价方法。形成性评价作为教学手段和课程学习评价手段，有着终结性评价不可比的优势。针对目前初中英语教学过程中的形成性评价活动作尝试性的探讨，从八个方面论证探讨了形成性评价的流程及策略，以揭示形成性评价方式的现实意义及可操作性。同时指出了学生在参与形成性评估过程中出现的问题，并提出要加强学习者评估策略教育的建议。 　　关键词：初中英语教学；评价现状；评价内涵；实施策略；实施效果；评估问题 　　《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》指出：要建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。而教学评价是教学创新活动中的一个重要组成部分。本文将探讨如何在初中英语教学中应用形成性评价。 　　一、教育评价的背景知识 　　20世纪三十年代，美国学者泰勒通过长期研究证明，提出教育评价理论。教育评价就其目的的不同，通常分为“形成性评价”与“终结性评价”两种类型。“形成性评价”与“终结性评价”这两个概念是由斯克里文（Scriven）在其1967年所著的《评价方法论》中首先提出来的。一般来说，终结性评估就是指期末课程考试和水平考试；而形成性评估则指在教学过程中对信息的收集、整合和解释的过程，即为了促进学生掌握尚未掌握的内容进行的评价。自那以来，形成性评价日益受到重视。伦敦皇家学院（LondonKing’sCollege）教育评价教授威廉姆（DylanWilliam）和布莱克（PaulBlack）认为形成性评价是提高学生学业成绩的有效方法。很多研究资料表明形成性评价是课堂教学的重要组成部分，运用得当，能有效地提高学生的学业成绩。 　　二、我国课堂教学评价的现状 　　自20世纪八十年代以来，随着西方现代教育评价逐渐进入我国教育领域，我国课堂教学评价也逐步走上“科学化”的道路，在评价的目的上也开始出现终结性目的与形成性目的之分。然而长期以来，在实际操作中，我国的教学评价方式主要是终结性评价（如期末考试、中考、高考等），以考试作为衡量学生英语学习的唯一依据的观念由来已久，用同一把尺子衡量所有学生，缺乏以人为本的发展观点。随着时代的发展和新课程的实施，传统的评价方式已经过于陈旧和单一，评价的改革势在必行。 　　三、形成性评价的内涵 　　形成性评价重视语言学习的过程，而不是语言学习的结果；鼓励教师开发有意义的课程内容，而不是为考试、为名次教学。形成性评价要真实反映学生的学习发展过程，有效地激发学生的学习动机和学习兴趣，增强学习能力，提高自信心，调整学习策略，并能增强他们的参与意识，培养合作学习和与人交往的能力，为学生的终身发展服务。 　　四、形成性评价的具体应用方式 　　1.实行“三点”式评价方法。针对优等生、中等生、后进生的不同特点，确定对不同类型学生评价的侧重点。即对优等生重在找“缺点”，这样才能更有效的促进学生发展。对中等生重在找“特点”，使他们逐步向优等生行列迈进。对后进生重在找“闪光点”。古人云：“数人千过，莫如奖子一长”。将后进生“闪光点”变成他们迈向成功的起点。尽量使每个学生都能体味到自己是有长处的好学生，不断地去完善自己，充分发挥评价的激励功能。 　　2.建立学习档案。学习档案袋是对学习过程的记录。在学习档案中，包含了学生的入学考试情况、自己认为最满意的书写作业、最满意的写作练习（作文，日记等），要求学生每周写一篇周记，记录自己一周的学习情况并进行反思。自己在课堂上回答问题、小组讨论、分角色表演、听写单词，作业档案、平时测验档案、课外阅读档案、课外朗读档案、课外听力档案、学习任务档案等情况的记录，学生对自己的学习态度、学习策略及效果的阶段反思，对阶段测验的分析等。这些内容的选取，由学生自己决定，当然，教师应定期查看并提出建议。逐渐培养学生的自主学习习惯。 　　3.定期组织学生进行自评、组内互评。自我评价是指主体对自己的思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价。心理学家通过实验证实，那些能通过给自己确定目标，并进行自我评价、自我奖赏的学生在学习活动中比那些不能做出这样安排的学生更富有成效。 　　组内互评是初中生评价能力发展中的一个突出特点。学习小组由4~5人组成。因为他们经常在一起准备presentation和进行课堂讨论，他们的评价具有一定的客观性和针对性。 　　4.即时性、阶段性评语评价。课堂上教师对学生的表现，如回答问题、分角色表演、合作学习、学习态度、学习效果等，应立即作出评价。可以是简单的“Verygood”“Welldone”“You’reclever.”“你比以前有进步，继续努力!”教师对表现特别好的学生进行深层鼓励。教师还应对学生一个阶段的学习情况进行分析，做出阶段性评价。 　　5.学习之星评价活动