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情感因素对高专英语口语教学的影响 　　摘要:在英语口语教学的理论研究和实践探索过程中,人们越来越认识到学习者的情感因素对教学结果的影响。为此,有必要搞清高专学生在英语口语学习中产生的情感障碍,进而实施情感因素的转化应用,使其在高专英语口语教学中发挥积极作用,激发学生英语口语学习的能动性,从而有效地提高高专英语口语教学水平。 　　关键词:情感因素;高专英语;口语教学;情感障碍;情感策略 　　情感是人脑的一种机能,是对客观事物的好恶不同而产生的内心变化和外部表现。在高专英语口语教学中,激发学生积极的情感因素能够促进学习者达到较好的状态,最大限度地挖掘学习者潜力,有效作用于其学习过程。本文拟通过剖析影响高专学生口语能力提高的消极情感障碍,探讨如何关注学习者的情感因素,利用情感策略,加快学生语言习得的速度。 　　一、高专学生在英语口语学习中产生的情感障碍 　　英语口语学习需要浓厚的感情投入,一旦出现情感障碍就会影响语言学习的进程,降低学习的预期效果。高专学生英语口语学习的情感障碍主要表现在以下三方面: 　　1.对英语口语的内心轻视 　　在许多高专学生的眼里,自己的职业定位是有一定专业技术的“蓝领”,专业知识和技能才是求职和谋生的重要砝码,在今后的工作中,英语的作用可能很小,或许没有一点关系,英语口语更是如此。由于这种片面认识,学生在内心对英语口语非常轻视,认为口语对自己的将来无足轻重,进行