改革《机械制造基础》课考试 提升高职院校学生能力.docVIP

改革《机械制造基础》课考试提升高职院校学生能力 　　摘要:目前,机械制造基础课考试内容主要是对有关的名词概念的记忆和公式的计算,命题形式单一、呆板,缺乏个性化和色彩,不能有效反映高职学生机械制造基础课的能力,更不能有效调动他们学习机械制造基础课的兴趣。本文讨论并实施了传统的机械制造基础课改革的考试内容和考试方式,得到了高职学生的肯定,提高了高职学生的学习积极性和学习能力。 　　关键词:机械制造基础课考试改革 　　《机械制造基础》本身即为课程改革的产物,内容涵盖了工程材料、金属冷热加工原理、金属切削及金属切削机床、金属切削机床夹具、工艺规程与装配工艺等多方面的内容。在多年的教学中笔者发现,一方面由于这一浓缩型课程知识点多,好像缺少重点与针对性。另一方面,该课程不仅是其他机械专业课程的基础,而且与生产实践紧密结合。下面将在总结多年教学经验的基础上,谈谈自己对该课程教学改革的思考。 　　目前,机械制造基础课考试内容主要是对有关的名词、术语、概念的记忆和公式的计算,命题形式单一、呆板,缺乏个性化和人文色彩;试题形式不外乎是填空题、判断题、选择题和问答题,连体现学科特色的实验操作题也是规定了条条框框(便于阅卷);考试方式多采用闭卷笔试,以一份试卷定高职学生的优劣;考试模式重结果,轻过程;重分数,轻能力,忽视了知识的实际应用,学与用严重脱节。高职学生由此产生了怕考、厌考的被动情绪,为了应付机械制造基础课考试,把主要精力放在了怎样死记硬背课本和笔记内容上。这样的考试既不利于高职学生对机械制造基础课知识的全面掌握,又体现不了学生对机械制造基础课知识的运用能力和实践动手能力,还容易出现作弊等违纪现象,不能充分发挥考试的导向和反馈作用。 　　为了顺应机械类高职教育人才培养改革发展的需要,随着我国越来越重视对人才能力的要求,随着我院课程改革的发展,我们对机械制造基础课考试的内容和方法作了改革和尝试。 　　一、考试内容 　　减少以再现书本知识为主的考试内容,加强对高职学生理解机械制造基础课知识,应用机械制造知识,特别是综合性、创造性地应用机械制造基础课知识能力的考核。在卷面上,我们主要是出一些灵活性大、知识面宽、综合运用知识能力强的题目。改革机械制造基础课标准答案式的考试成绩评价办法,注重考查学生的解题思路和综合分析与解决问题的能力。使学生在考试中思维活跃,从而激发起高职学生的创新意识,培养学生综合运用机械制造基础课知识的能力。又可避免学生考前突击、死记硬背、考时抄袭等不良行为的发生。使考试真正成为进一步深化机械制造基础课学习的重要教学环节,不再被学生视为沉重的负担。 　　1.考试内容生活化 　　考试是检测学生学习成果的重要形式,是教学过程的重要环节。试题要充分考虑学生的经验基础、发展水平和实际需要,紧密结合高职学生的生活与学习。使学生学会用机械制造基础课知识去解决日常生活中和其他学科学习中的问题。因此我们注意选择与高职学生的机械制造基础课学习、活动密切相关的内容,尽量缩短机械制造基础课问题与学生生活经历之间的差距,追求两者在更高层次上的融合,以增强学生的思维活力和积极情感,提高解决实际问题的能力。 　　2.考试内容个性化 　　高职学生的机械制造基础课学习活动是一个生动活泼、主动、富有个性的过程。考试不能视学生为被动检测的对象,命题要给他们一定的自由度和自主性,为学生提供一个激活灵性、张扬个性的平台。阶段性测验时,还采用了在北美一些国家较为流行的被称为“一页开卷”的方式,即考试时发给学生的空白试卷纸一张,可以在纸的正反两面写上自己认为每一章最重要的知识。这一过程,就是对机械制造基础课重点知识的归纳、提炼和总结的过程,等于把教材读薄了。 　　3.考试内容人文化 　　既要关注学生的机械制造基础课学习的水平,又要关注他们的情感与态度,体现关心人、尊重人、发展人的理念。因此,命题既要体现知识与能力价值,又要体现人文价值,关注学生精神世界,关注他们的需求,使原本呆板的试卷成为学生与知识、情境、教师对话,心灵交汇、情感交流的载体。 　　二、考试方法 　　改革了过去单一的闭卷笔试的方法,分别以开卷笔试、大作业、读书报告、课堂提问、实验操作等多种方式相结合的考试方法,不仅减少了学生作弊现象的发生,起到了促进学生学习的作用,还便于考核学生分析、归纳、综合解决机械制造基础课问题的能力,同时也便于考察他们查阅、收集和利用机械制造基础课有关资料的技能。 　　1.考试方法要多元化 　　(1)作业、课堂提问、讨论占25%。(2)读书报告,大作业,实验操作及实验成绩占25%。(3)课堂小考占10%。(4)期末考试占40%。(5)加分。 　　2.考试方法时代化 　　考试方法跟上时代的步伐,就会使严肃、狭隘的考试气氛活跃起来,充满时代气息。如:(1)用计算机制作课件;(2)课题式理论