关注学生学习状态优化中学思想品德课堂教学.pdfVIP

删 神州教育 关注学生学习状态优化中学思想品德课堂教学 马丽琴 甘肃省定西市安定区交通路中学 743000 长期以来，许多学生对思想品德课都有这样一些看法和 师的作用更为重要，他要像导演一样，要对教学进行引导、组 态度：政治课姓 “吕”，是骗人的把戏 ；品德课是说教 ，没意思， 织、控制并随时诊断教学，对教学活动进行调整。现在许多教 要不是中考，我真的不想学。特别是到了初二，学生对思想品 师仍习惯于或热衷于 “以讲为主”的教学模式，忽视学生是教 德课的逆反心理尤为严重。造成这种局面，跟我们长期的思想 学活动的全面参与者，要打破这种格式，必须坚持以学生为中 品德课的教学方式方法是有很大关系，所以我们必须改变课 心，充分发挥学生的主动陛，使学生主动参与，自主学习，密切地 堂教学的方式方法，关注学生学习状态，优化中学思想品德课 与教师相互合作，在教学过程中，让学生来唱 “主角”。要求教师 堂教学。那么怎样改变呢?按照新课程理念：学生是学习和发 必须根据学生的接受能力和思维发展设置问题，师生互补，达 展的主体，关注学生的个体差异和不同需要，爱护学生的好奇 到满意后启发论证的效果，成为复习时的强化记忆者，介绍时 心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、 的示范表演者，练习时的裁判员、监督员 合作、探究的学习方式。因此，笔者认为，改变课堂教学的方式 三、由重教向重学转变促进学生的全面发展 方法，这就要求教师关注学生的学习状态。要求教师在课堂教 长期以来比较注重的是教师如何教学，习惯从教师的角 学中不能单纯注重知识与技能的传授，尤其关注课堂教学对 度去观察教学的实际问题，把教师看做教学这个舞台上的主 学生学会学习和终身发展能力的影响。 角。在评价课堂教学时，重视评价教师而忽视评价学生，这种评 一 、 让学生主动参与教学、自主学习 价直接影响学生的学习。要推进素质教育，必须改进教学评价 1、创设问题情境 。激发学生的学习兴趣。 特别是课堂教学评价。评价思想品德教学，主要不是看教师是 兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣、强烈的求知欲，是直接 否能讲，不是看学生对具体的知识记忆多少和某一次书面考 推动学生进行学习的一种内部动因。只有激发起学生对思想 试成绩，而是考查其是否有利于学生素质的提高和人文精神 品德的兴趣，学生才能积极主动地投入到思想品德探索中去， 的养成，否则会误导学生认为思想品德考试必须 “死记硬背”， 积极主动地学习思想品德知识。通常采用的方法有：以旧引 导致平时不好好学习，考试时临阵磨枪。 新，沟通引趣；揭示矛盾，设疑生趣；故事开场，引发兴趣；制造 四、恰当引进竞争机制。开展形式多样的竞赛活动 悬念，激发兴趣等。这些方法都紧紧的抓住了学生的好奇心， 好胜心是中学生具有的心理特征，这种心理特征在初中 从而激起他们自主地参与教学 ，自主地学习。创设情境可以从 表现比较突出。因此，教学中应引进竞争机制，经常开展多种 以下几方面人手。 形式的竞赛活动，强化学习效果。竞赛的内容要广泛，可以是 ① 关爱学生，萌发兴趣。 教材知识性竞赛，可以是思想品德课文竞赛，也可以是时事知 很多时候，学生对某学科的喜厌主要源于教师。所以要让 识或某个问题的竞赛。竞赛的组织形式可以多样化。通过开展 学生喜欢思想品德，主动学习思想品德 ，就要让学生首先喜欢 竞赛活动，激发学生对思想品德课的求知欲，促使学生关心国 老师。老师关爱学生、尊重学生，学生 自然也就爱戴老师，和老 家，自觉地去学习党和国家的方针政策，扩大知识面。 师亲近。这样就容易形成一种轻松、愉快、民主的氛围，促进学 五