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“留白”艺术让课堂走向深入 　　留白，是一切艺术的表现手法。教学也是一门艺术，那么，如何能让“留白”勾勒出课堂教学的色彩？如何有效地激发学生处于“愤”与“悱”的心理状态？如何处理“争议课堂”中的“留白”？如何寻找“错误教学”与“留白艺术”的结合点？如何在活动之间设置“空白”？笔者在高中政治课堂教学实践中探索着。 　　一、“留白”于重难点处 　　突破重难点是课堂教学的核心，它的成功与否直接影响到整堂课的教学效果。因此，要求教师在教学过程中根据问题症结和重难点实质，能用富有启发性的教学方式和教学语言多角度地激发学生，使之产生多方联想而有所感悟。也就是说，我们教师应该是“善导者”。教学重难点的引导既可以导之以趣、导之以思、导之以情，也可以导之以理、导之以法。但无论哪种引导方式，都要作适当的“留白”，让学生自己来比较、分析、归纳，使学生由被动接受变为主动思考。 　　在教学实践中，为了突破《国家的宏观调控》一课中“市场调节的局限性”这一重难点，教师可以充分利用教材的资源----漫画《一哄而下》，并导之以思：（1）漫画中的这些人为什么争先恐后地“一哄而下”？（2）“一哄而下”带来什么后果？这一结果事先知道吗？（3）看到前面有人溺水，后面的人想回去还行不行，为什么？环环相扣的设问，颇能激发学生的思考，是非常独特有效地预设，但在不同的课堂却有不同的生成。究其原由，教师是否注重适当“留白”非常关键。