历史教学中创造人格培养的思考.docVIP

历史教学中创造人格培养的思考 　　创造人格指一个人所具有的创造思维和创造能力的品质，其标志之一就是在实际生活中不仅能正确揭示客观事物的本质和内在联系，而且能指引人们去获得新知识或未知问题的新解释，从而产生新颖的、前所未有的结果。随着素质教育的深入发展，创造人格的培养已成为现代教育活动的重要指向。历史教学更应成为培养学生创造人格的天然沃土。 　　一、对历史教学改革现状的反思 　　面对二十世纪知识经济的挑战，以及新世纪对创造型人才的迫切需要，如何培养学生的创造人格已成为学校乃至家庭、社会普遍关注的问题，成为各学科教学致力攻关的基本课题。不少具有强烈探索和进取精神的历史教师已就中学历史教学改革，或案牍劳形，以先进理论指导、呼吁、倡导历史教改，或脚踏实地，依据现代教育观念进行研究、实践，提出了不少见仁见智的见解，总结出了一些新颖独到的教学方法与模式，其中颇多科学合理的成分，也不乏深沉的人文关怀。然而，客观地讲，目前历史学科的创造教育，有的仍旧是换汤不换药，不见本质变革；有的是旧屋开新窗装点门面，一些改革的经验和成果在一定程度上还没有得到大多数学校、教师的普遍认同与真正落实。究其原因，最根本的仍是对历史教学的价值取向和定位存在偏差。考试成绩的高低依然是衡量一个学生学习水平、一所学校办学质量高低的重要的甚至唯一的依据。以前是数理化，如今是语数外。学校在课程设置、时间分配上过于偏重这些所谓的主课