不同教育活动中构建极有效的师幼互动.docVIP

不同教育活动中构建积极有效的师幼互动 镇江新区丁岗镇中心幼儿园 胡美琴 邮编：212134 【内容摘要】 教师在每天的教育教学实践过程中都希望与幼儿进行积极有效的师幼互动，师幼互动能力是教师专业素质的核心要素，它反映了教师的教育机智。任何教育理念、教育目标、教育方案、教育计划总要借助于教师与幼儿间的互动行为才能实现其价值。《纲要》中很多地方都体现出师幼互动的思想，如教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。因此，幼儿教师应了解幼儿、尊重幼儿、理解幼儿、鼓励幼儿，促进幼儿身心和谐的发展。 【正文】 幼儿园教育过程中的师幼互动是教学的基本形态，表现在幼儿园教育活动的各个领域，并对幼儿的发展产生难以估量的重要影响并受到特别的关注，因此对师幼互动在不同的教育活动中如何促进积极、有效建构进行研讨。对此，我们在日常的学习生活中更加强调了师幼互动的重要性，并进行了实践，从中得到了许多。 一、生活活动 在生活活动中，与幼儿开展积极有效的互动，是提升幼儿的生活能力重要保证。一次用餐时，我告诉孩子：“天气冷，我们要吃的快点，吃热饭热菜有助于我们的身体健康”自从我说过以后，就有许多孩子一吃完饭就拿着空碗对我说：我吃完了吃的是热饭热菜尤其是有一位名叫的孩子，午餐、午点吃完都会对我说：“我已经吃完了，我乖的？”我已不记得他问了多少遍了。我照例向他点点头，微笑着说：当然乖啦望着满意离去的背影，我笑了。午点后，他来到我面前：“老师，我吃的好不好？”这次我不仅蹲下来，还摸着他的头对他说：“当然好啦”这次交流后，他认真的看着我，甚至把身体靠向我，这一切无声的语言在向我泄露了一个秘密：提问是借口，渴望通过提问与老师交流才是他真正的用意。幸亏我发现了他的秘密，听懂了孩子的无声的语言，猜出了孩子的谜语。以后我更留心倾听孩子们的心声了如在预设主题“妈妈的工作”活动中，当时，我只是让幼儿事先调查他们妈妈的职业，以便幼儿在交流介绍时丰富知识，在幼儿相互交流介绍时，当小朋友介绍“我妈妈是一名医药师”时，小朋友就很自然发出了提问：“是不是和医生一样的？”紧接着其他小朋友也发出了提问：你妈妈给病人看病吗？你妈妈本领大吗？等等，针对孩子好奇心，我就专门组织幼儿关于医生进行讨论，让幼儿自由提问你想了解医生的什么秘密？幼儿围绕这一话题提出了很多问题：如我想了解医生是怎样医治病人的？根据孩子们的提问，我进行了归纳整理，寻找孩子们的关注热点，于是自主性游戏“医院”和“医生看病”这一生成活动就。正是由于教师的留心观察、倾听才发现了来自幼儿的活动主题。当活动的内容是他们所喜欢和感兴趣的时候，幼儿所表现出来的学习积极性和主动性是我们难以想象的，幼儿的潜能得到了真正的发挥。在音乐教学中音乐情境中互动，帮助幼儿形成相互交流、相互合作、相互补充、相互帮助的良好气氛。例如，在音乐欣赏活动《水族馆》中，我先创设情境：“我是一棵水草，在水里一天天长大，可是我很孤独，有一天我的朋友小鱼来看我，我们一起跳起了欢乐的舞蹈，不信我们来听一段音乐。”听完音乐，经过幼儿的相互讨论、补充，一个优美的情节便形成了：水草在波浪中逐渐长大，小鱼快乐地游过来，吹着泡泡，看看水草，摸摸水草，和水草说话，这时小鱼累了，就在旁边休息，水草还在不断长大。过了一会儿小鱼又去探望其他的水草朋友，天黑了，小鱼和水草道别，游回自己的家中，最后水草就休息了。接着我让幼儿两人一组讨论：“如果你们是水草和小鱼，该怎样表演？”让他们自己分配角色，根据音乐情节设计动作。最后，让幼儿戴上小鱼头饰，拿起水草道具扮演小鱼和水草。当音乐响起时，全体幼儿情不自禁地表演起来。有的小鱼围着水草吹泡泡，有的小鱼在给水草施肥，有的小鱼在抚摸水草，有的小鱼则和水草说着悄悄话……，而水草也同时做出不同的造型姿态，供小鱼欣赏。幼儿彼此之间在交往中体验到了无比的快乐。 在这个音乐情境中，每一位幼儿相互合作，无拘无束地表演，几乎达到了忘我的境界。通过音乐，幼儿之间的情感得到了交流，良好的合作氛围也在无形中营造起来了。陈鹤琴先生说：幼儿以游戏为生命，多游戏，多快乐。游戏是幼儿最喜欢的活动。我们在开展游戏活动中，十分注重游戏中的分享交流环节。在多方的交流互动中，我们让幼儿充分体验游戏的快乐，从而加强师幼间的有效互动。游戏《》结束时，我们在塑胶场地上席地而坐胆大的幼儿自然地围在老师边上，问我：“老师，下次我们还玩这个游戏，好吗？”“你还想玩啊？”“恩，很好玩的”大家异口同声说。于是，我开心地问他们“有谁来说一说，游戏中什么地方最好玩？”一时之间，幼儿们争先恐后地举起手，都希望老师叫到自己的名字，让自己与大家分享。有的还按耐不住心理的激动，嘴里喊着“老师，我，我。”我微笑地说：“慢慢来，一个一个说吧。”有的说：。有的说：我用肯定的语气说：“你们说得真好，下一次再来玩时，我想你