农业院校优势学科群建设的理论思考与实践探索.pdfVIP

农业院校优势学科群建设的理论思考与实践探索 王丽秋，于广建， 孙立群 （东北农业大学，黑龙江 哈尔滨 150030） 摘 要：学科群是学科综合化发展的新趋势，本文以东北农业大学学科群建设的实践探索为例，论述了学科群建设的理 论思考。 关键词：学科群；理论思考；实践探索 自 20 世纪 70 年代学科群诞生于日本筑波大学之际起，“学科群”因其适应当代社会及科学技术的发 展需求而以“星火燎原”的速度一发不可收拾，成为当代大学学科发展建设的不二选择。20 世纪 90 年代， 随着 “211 工程”大学建设的兴起，学科群这一新事物出现在我国大学办学领域。 学科群既是新生事物，又是学科发展的必然趋势；既是大学充分发挥高等教育服务地方经济职能的主 要手段，又是培养创新型、复合型人才的有效方式。农业院校作为行业特色院校在学科群建设上更应该把 自身优势与行业特色结合，发展优势学科群，对内组建学科联盟，促进学科间融合，寻找新的学科生长点， 对外与区域产业发展相配合，实行产学研一体人才培养和科研合作，既实现培养创新型、复合型人才的目 的，又达到科研成果迅速转化形式生产力的效果。 一、学科群建设的理论思考 1.学科群组织形式是学科群建设的关键 一般说来，学科群有三种组织形式[1]：①实体型。由某种强有力的行政机构把一些学科组合在一起而 形成的学科群。以一些综合性的跨学科的研究所为主，有独立的行政机构，学科涉及较为全面，能够独立 承担教学、科研和社会服务职能，还有的学校在实施学科群建设后，打乱原有院系设置，以学科群为基础 创新设置院系，这也是实体型学科群建设的一张表现。②紧密型。由比较稳定的学术团体组织起来的学科 群。这类学科群具有一定的组织，代表不具备实体型那样完备的体系，主要以科学研究为主。③松散型。 是指围绕重大科研攻关课题组织建立的学科群，这种学科群形式松散，以课题为中心，在时间上表现为阶 段性强，随时有解散的可能。 2.主干学科是学科群建设的核心 学科群，顾名思义是由若干学科围绕某一共同领域相互结合成为一个学科群体，他们之间是多学科组 合，跨学科合作，互利互惠，为学科发展建功，为社会发展服务。但是学科群绝不是几个学科的简单叠加， 在这几个相互结合的学科中必然会分出主干学科、支撑学科和相关学科。其中主干学科是有事学科群建设 的核心和关键，主干学科必然是学校学科中的优势学科，以优势学科带动其他相关学科，形成学科兵团作 战，共同解决社会经济发展中的科学技术难题，注重学科间的整合和资源共享，这既有利于突破学科发展 过程中森严的学科间壁垒，同时又对优化学科结构，实现复合型人才培养，共同攻克重大科技难题起到积 极作用。 3.重大项目是把各学科连接在一起的纽带 学科群是由若干学科相互渗透、相互支撑，围绕某一共同领域或重大的科研项目紧密而有机地结合在 一起的，它的建设往往是针对经济发展中的重大科技问题或社会问题[2]。可见，学科群的形成既是高校学 科建设发展的必然选择，同时也肩负解决社会发展重大问题的使命，这也是高校人才培养、科学研究和社 会服务职能的具体体现。 4.学科带头人是学科群建设的组织者 学科群建设需要一支学术力量搭配合理的学术团队。学术团队的组成人员分三层:核心层是学科带头 人,紧密层是隶属于同一组织的人力资源,虚拟层是虚拟的、隶属于不同组织的人力资源,如客座教授、兼 职教授等等[3]。其中学科带头人是学科群学术团队建设的关键，没有高水平的学术带头人作为学科群的领 军人物，很难在学科群建设上有所作为。一个高水平的学术带头人需要具备一下一些条件：第一，在某一 学术领域具有很高的学术地位；第二，知识面广博；第三，具有战略性视野；第四，具有超高的仍力量； 第五，善于处理突发事件和具备协作能力。 5.阶段性成果是学科群建设的标志 学科群建设一般都是以某一领域重大科研项目为载体进行的学科群体攻关，都具有明确的计划和和详 细的步骤，成果的完成也具有明确的时间，但是时间段一般都延续较长，不是短时间能够完成的任务。在 这个时间内如没有一些阶段性的成果，既不能令科研资金投入方信服，也会削弱学术团队的士气，影响学 科群的建设。同时阶段性成果也表明学科群建设具有一定的成果，是学科群建设成果的标志。 6.学科群建设的支撑条件 学科群建设不仅需要硬件条件的支持，更加需要软件条件的支持，即在学术团