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学前教育动漫资源开发存在的问题及对策 摘要：本文以启智星幼儿教育软件为研究对象，在教学实践活动中，发现当前学前教育动漫资源开发存在小学化、不符合《幼儿园教育指导纲要》、组织形式不恰当、交互性拓展性不够等问题。本文从幼儿心理特点、资源的综合性、交互性、拓展性等方面探索学前教育动漫资源开发的对策，使动漫资源开发符合幼儿心理和《幼儿园教育指导纲要》，使动漫资源能充分发挥多媒体一体机的特点和性能，使动漫资源适合幼儿园教育教学需要，提高课堂效率。 关键字：触摸多媒体一体机；动漫资源；交互性 得益于计算机技术、网络技术和触摸屏技术的飞速发展，以触摸多媒体一体机为载体的多媒体动漫资源在学前教育中得到了广泛的应用。利用触摸多媒体一体机的特点，教师只需用手指轻轻地触碰大屏幕显示器的图符或文字，或直接进行手写就能使教学内容化难为易，化抽象为具体，从而增强了教学互动性，使教学更简洁、高效。那么，开发适合学前教育并能和触摸多媒体一体机高度融合的动漫资源就显得异常重要了。 一、学前教育动漫资源开发存在的问题 （一）内容、形式小学化，不适合学前教育 受应试教育和急功近利等思想的影响，很多幼儿园都把一些小学的教学内容拿到了幼儿园里。比较典型的就有汉字的书写、拼音，大量诗歌的朗诵背诵等。幼儿园教学中可能或多或少地会涉及这些内容，但是教学重点千万不能放在书写的整洁、背诵的数量、强度等这些方面。幼儿在学前阶段应该培养他们对书写、阅读的兴趣，而不是能力。所以在开发书写、阅读、朗诵等此类动漫资源时，要注意素材选择、内容选定、表现形式等这几个方面。尽量做到小学内容幼儿化，卡通化。这样才能培养幼儿的学习兴趣。 （二）组织形式不合适，需要教师二次开发 这里的组织形式是指整个动漫资源库的组织形式。核心教学内容要分级分科目组织。学前教育年级划分：托班，小班，中班，大班。教学科目按照《幼儿园教育指导纲要》分为五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术。按照这种组织形式，教师才能方便快捷地找到教学资源。如果采取其他组织形式，必然导致教师要根据教学对象和内容，对资源从新组合，进行二次开发，导致工作量大增。 （三）无配套教材或与《幼儿园教育指导纲要》不匹配 一些动漫资源开发的时候没有参照《幼儿园教育指导纲要》或没有开发配套教材。那么幼儿园在使用这些动漫资源的时候，必然会造成和教材的脱节，导致动漫资源和教学内容的不匹配。这样就会使动漫资源的使用价值大打折扣。 （四）拓展内容不够丰富 我们在开发动漫资源的时候，往往关注它对教学内容的完整度，而忽视了资源的拓展性，导致开发出来的动漫资源仅仅满足了教学内容，而满足不了幼儿强烈好奇心和求知欲。比如认识动物和植物的一些例子。例如认识青蛙，如果动漫资源仅展示成年青蛙的相关内容显然是不够的，应该包括青蛙一序列的生长过程。还比如认识香蕉，仅展示成熟的香蕉是很局限的，我们应该充分利用多媒体的优势，把香蕉的生长过程，青香蕉和熟香蕉的区别都展示出来。这样的动漫资源会更有吸引力。 二、开发学前教育动漫资源的一些对策 （一）动漫资源要符合幼儿心理特点 动漫资源开发应以幼儿教育学、心理学理论为指导，依据幼儿获得知识、经验的规律加上科学的设计，应注重幼儿的个性特征，使动漫资源的通用性与个别性有机结合。在开发动漫资源时应考虑幼儿的智力发展水平，认知活动特点及个性心理特征。如图形界面尽可能简单，一幅画面上呈现的教学内容不宜过多，要简单集中，练习与游戏要由易到难，由慢到快。在开发动漫资源时要注意用色彩、声音、动画来调动孩子们各种感官，如在回答正确后给予一些音乐、动画，以此鼓励，激发他们的学习兴趣。 （二）开发综合型资源，满足教师一个教学单元的需求 综合型资源是指一个资源能满足一个教学单元的教学需求。学前教学资源的类型主要还有教学型和游戏娱乐型。我们知道，幼儿园的教学是不能采取填鸭式满堂灌的教学方式的，一般采取互动游戏教学法，在玩中学，在学中玩。那么一个教学单元就要用到教学型和娱乐型的资源，所以开发学前动漫资源时，就要开发包括教学和互动游戏的综合型资源。例如开发《五的组成》的动漫资源，必须含有五的组成的学习过程部分，也应包括巩固练习部分的互动游戏的开发。另外资源的拓展性也需要考虑的，幼儿园的小朋友好奇心都很大。可能老师讲完课，小朋友还会问这问那，那这些内容就可以做成拓展性内容了。如果拓展内容很多，那也可以做成快速链接，方便教师快速跳转。 （三）注重交互性，充分发挥触摸多媒体一体机的性能 交互性可以说是触摸多媒体一体机最大的优点了，也是触摸多媒体一体机区别于其他多媒体设备的最大特点。交互性和可触摸性快速地拉近了人机之间的距离，让一体机变得有好，不会像投影设备那么遥不可及。以前的非网络型教学课件的交互性主要是指和教师的交互，很难实现和学生的交互。而多媒体一体机可以直接面对学生，实