在综合实践活动课中透德育教育的实践.docVIP

在综合实践活动课中渗透德育教育的实践 摘 要：新课程下的综合实践活动课具有很强的开放性、实践性等特点。在综合实践活动课的活动过程中渗透德育的养成教育比别的学科渗透德育内容具有更大的教育空间和教育价值。在综合实践活动课中渗透德育养成教育的途径有：营造环境育人、分层教育育人、亲身体验育人、家校合力育人、社区实践育人、学科教学育人。 关键词：综合实践活动课 渗透 德育 途径 正 文： “道德根本上是实践的”， 道德的实践本质决定了道德教育具有强烈的实践性特征。新课程下的综合实践活动是一门“没有围墙”的学科。它是面向学生生活领域的一门课程，其课程内容来源于学生生活，来源于学生在生活中发现的问题，因此，围绕问题组织学生开展综合实践活动，其意义在于比其它课程更注重德育教育的价值。本人认为在综合实践活动课中渗透德育养成教育必须从如下几方面入手：营造环境育人；分层教育育人；亲身体验育人；家校合力育人；社区实践育人；学科教学育人。 （一）营造环境育人 　　马克思说：“人创造环境，同样，环境也创造人。”有目的、有计划的建设积极的校园文化，营造良好的育人环境，其“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果不言而喻。 校园文化建设，学校的醒目校风、教风、学风育人向上、向善；名人画像，振奋人心；板报张贴了学生们的出色作品，激励着他们积极进取；温馨的校园提示语、每日提示语等时时刻刻提醒我们要爱护花草、爱护公物、节约用水、注意安全等等……处处体现了校园文化的育人功能。 　　校园环境建设，只有在师生的共同参与下，才能发挥它的巨大魅力。要充分调动广大师生的积极性，让师生参与到校园环境建设中来。我校在校园建起“生物实践活动基地”，为学生参加劳动、学习新知提供了平台。里面的蔬菜区：种马铃薯、辣椒、萝卜、玉米、黄瓜等；花卉区：养有月季花、含笑、丹桂等花卉；林果区：栽有橘子、柿子、琵琶等十余种树木。一年四季，都能看到师生们在基地中忙碌的身影。每到春天，师生们开始做发芽实验，为果树剪枝；夏天，师生们为基地中植物浇水、施肥、捉虫，进行管理；秋天，是师生们收获的季节，收割庄稼，采摘瓜果，收获的喜悦洋溢在每个人的脸上；冬天，师生们忙着给小树穿棉衣以保护它们顺利过冬。时常看到学生们拿着小本记观察日记，老师们带着学生到基地上课……等等这些已成为学校一道道亮丽的风景！学生们热爱劳动、热爱学习、勇于探索、敢于创新的优良品质在活动中逐渐形成。 　　班级是学生成长的摇篮，更是学生良好品德得以形成的基地。加强班级环境建设，充分利用板报、专栏等进行养成教育。如一年级老师们为使学生养成良好习惯，专门设有“我最守纪律”、“我最讲卫生”、我最爱学习”等专栏，只要学生表现突出或有点滴进步，就奖励一颗小星，孩子们的积极性特别高，良好的行为习惯在一颗颗小星的照耀下逐渐形成。中高年级学生开始有了自我意识，我们为他们创设了展示才艺的“风采展示台”、挑战自我的“雏鹰争章”等，为学生健康发展提供平台。有的班级还开展了道德储蓄活动，把学生每次做的好事、坏事记录下来，每月进行评析、反思，使学生懂得“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的道理，引导他们从身边的一点一滴小事做起，并持之以恒，“聚沙成塔”，逐步积累，最终形成良好的行为习惯。 　　（二）分层教育育人 　　对学生进行养成教育，必须要遵循学生身心发展规律，遵循教育规律。 1、年龄特点 　　一二年级学生年龄小，深奥的道理听不懂，但他们对儿歌、童谣非常感兴趣。我们抓住这一特点，积极开发校本课程，将“德育”的内容编成朗朗上口的童谣。如第一册“今天我上学”这一课，我们一年级老师编了两首童谣来体现：“小闹钟，早早叫，提醒我，不迟到。铅笔、橡皮、文具盒，书本、作业、小书包，整理好了不能少。刷牙、洗脸穿好衣，吃好早餐上学去。见到老师和同学，大大方方问声好！”“上课会听讲，不搞小动作。作业认真做，不等别人催。课间爱游戏，不追不跑不打闹。擦桌摆椅和扫地，样样活儿干仔细。我是一名小学生，快快乐乐来学习。”这样把对学生的行为要求巧妙的穿插在童谣中，让学生在诵读中明确做什么，怎么做。在不知不觉中养成了良好的行为习惯。 　　2．身心特点 　　“生活即教育”，只要你用心去发现，每个孩子身上都有闪光点。我们要本着这一理念，充分挖掘学生的优点。比如根据学生爱看、听故事的特点，开展“道德故事征集”活动，可以是搜集到的传统美德故事，也可以是自己做过的、看到的、听到的反映良好品德的故事。如搜集的“张良拾鞋”、“牛顿请客”、“凿壁借光”等传统故事，从电视上看来的“东方小故事”等故事。同学们通过搜集故事，