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研究生思想政治教育协同管理模式构建 ——基于协同学理论 陈 英 杜彬恒 （西南大学 计算机与信息科学学院 重庆北碚 400715） 摘 要：研究生思想政治教育机制创新是推进研究生培养机制改革重要内容之一。本文从协同理论视角，着力构建研究生思想政治教育协同管理模式，主要分析了协同管理机制本质、要素分类、基本原理和管理条件等，最后提出了协同管理模式具体举措，对于推动研究生思想政治教育机制创新有着重要意义。 关键词：协同理论 研究生思想政治教育 模式构建 推进研究生培养机制改革是提高研究生培养质量的关键。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确指出，“大力推进研究生培养机制改革。”思想政治教育机制改革是研究生培养机制改革重要内容之一。近年来，各地各高校深入推进研究生思想政治教育机制探索和创新，取得了丰硕成果。但是，这些改革和探索都是在思想政治教育范畴内进行探索，没有从更宽广视野审视研究生思想政治教育。因此，笔者将协同理论引进研究生思想政治教育研究领域，探索研究生思想政治教育本质、原理、条件和路径。对于提高研究生思想政治教育科学性、实效性具有重要意义。 一、协同理论及协同管理的科学内涵 1、协同概念。所谓协同，就是两个或者两个以上不同资源或者个体实现共同目标的过程或能力。协同形成拉动效应，推动事物共同前进，对事物双方或多方个个获益，整体加强，共同发展。从概念上来看，协同并不是新鲜事物。它随着人类社会的出现而出现，也随着人类社会的发展而发展。在原始社会，在部落生存、生活、生产中就存在着分工与合作，即协调。在工业化大生产时期，这种关系表现的更为明显。后工业时代，协同内涵更加丰富和多元，包括人与人之间、人与系统、人和自然、科技与传统之间等全方位的协同。 2、协同理论。20世纪70年代，在多学科研究基础上，德国斯图加特大学教授H.Hake先生提出系统协同学思想。他认为自然界和人类社会的各种事物普遍存在有序、无序的现象，一定的条件下，有序和无序之间会相互转化，无序就是混沌，有序就是协同，这是一个普遍规律。synergetic）以现代科学的最新成果——系统论、信息论、控制论、突变论等为基础，主要研究远离平衡态的开放系统在与外界有物质或能量交换的情况下,如何通过自己内部协同作用,自发地出现时间、空间和功能上的有序结构。协同理论主要包括：协同效应、伺服原理和自组织原理等内容。协同效应，即由于协同作用而产生的结果,是指复杂开放系统中大量子系统相互作用而产生的整体效应或集体效应。伺服原理，即快变量服从慢变量,序参量支配子系统行为。自组织原理，即指系统在没有外部指令的条件下,其内部子系统之间能够按照某种规则自动形成一定的结构或功能,具有内在性和自生性特点。 3、协同管理。协同管理，即通过对系统中各个子系统进行时间、空间和功能结构的重组，产生一种具有“竞争-合作-协调”的能力，其效应远远大于各个子系统之和产生的新的时间、空间、功能结构。协同管理主要信息网状思想业务关联思想随需而应思想(1):46-48. [3]王丽华,林文伟.导师对研究生的思想政治教育工作的探究[J].黑龙江高教研究，2010.(12).124-126. [4]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年) [R] [5]教育部关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见（教思政〔2010〕11号）[R] 通讯地址：重庆北碚天生路2号西南大学计算机与信息科学学院1303室 邮政编码：400715 联系电话：023英） 电子邮箱：chnyimn9@swu.edu.cn 作者简介：陈英（1966—）女，重庆合川人，法学硕士，副研究员，西南大学计算机与信息科学学院党委副书记。研究方面：高校思想政治教育学等。 杜彬恒（1984—）男，陕西咸阳人，教育学硕士，助教，西南大学计算机与信息科学学院教师。研究方向：高等教育学等。