武汉市教育科学十二规划教师个人课题（2012年）.docVIP

武汉市教育科学“十二五”规划教师个人课题（2012年） 《议论文有效教学策略研究》研究方案 喻宜发 一、课题界定及理论依据（相关核心概念的界定） ㈠概念的界定： 议论文有效教学就是教师根据《普通高中语文课程标准》要求，设计有价值的议论文写作教学内容，以议论文写作教学在计划时间内的目标达成度为取向，遵循议论文写作教学活动的客观规律，以尽可能少的时间和较轻的负担，取得尽可能理想的教学效果，从而实现预定教学目标的写作教学。 议论文有效教学策略，就是师生藉以实现议论文有效教学的方法和措施。 ㈡理论依据： 1、《普通高中语文课程标准》中关于高中生议论文写作的表述； 2、（美）加里?D.鲍里奇著《有效教学方法》中关于有效教学的表述； 3、雷其坤《中学作文高效教学》中关于高效作文的表述。 二、课题研究的背景及意义 ㈠研究背景： 1、长期以来，我省乃至全国各地语文课改取得了巨大成绩，但是作文教学的改革却处于混乱无序的滞后状态； 2、笔者自1993年以来18次参加湖北省高考语文评卷工作，从长期以来学生高考作文的实际来看，广大考生的议论文写作存在很大问题，一是文体特征不分明，二是学生不善于围绕中心论点论证说理，呈现在评卷老师面前的议论文，不具备议论文的基本特征； 3、十多年来笔者利用各种机会与省内外一线教师沟通，通过问卷调查、当面交谈、书信往来、电话或QQ交流等多种方式获取的大量信息，无不说明各地各学校学生议论文写作存在很大的问题：训练无序列，写作自由化，表现在作文中自然就是不会写议论文：要么写得四不像，不具备议论文的基本特征；要么虽然形式上是议论文，实质上却不会说理，论证乏力。这些都严重制约着学生素养的全面提高和未来的发展，影响着他们的高考语文成绩，与《普通高中语文课程标准》的要求相去甚远。 ㈡研究意义： 1、解决学生议论文四不像的问题，使之写出规范的议论文； 2、解决议论文准确选取事例有效论证说理的问题，提高考场议论文得分率； 3、解决议论文写作的序列化问题，逐步改变一校一地乃至全市全省作文教学的无序状态。 三、课题研究的相关文献简述 ㈠国内参考文献： 1、《普通高中语文课程标准（实验）》 [M]人民教育出版社 2003年4月第1版 2、叶圣陶著《怎样写作》[M] 中华书局 2007年8月北京第1版 3、夏丐尊、刘薰宇著《文章作法》[M] 中华书局 2007年8月北京第1版 4、秦训刚著《新课程语文教学论》[M] 华中师范大学出版社2008年6月第1版 5、雷其坤著《中学作文高效教学》[M] 华东师范大学出版社2009年3月第1版 6、喻宜发、王先海编著《初中建构作文大突破》[M] 新华出版社 2009年3月第1版 7、赵德美主编 喻宜发、赵德美等编著《高中作文导写教程》第一册 [M] 湖北教育出版社 2011年9月第1版 8、王先海著《教苑辟蹊》 [M] 新华出版社 2012年3月第1版 9、王锡渭 李华珍主编《新编大学写作教程》[M] 北京大学出版社 2008年7月第1版 10、马正平主编《高等基础写作训练教程》[M] 中国人民大学出版社 2010年7月第1版 11、钟启泉主编《课程论》[M] 教育科学出版社 2007年12月第1版 12、徐学俊主编《教育科研方法新编》[M] 武汉出版社 2003年10月第1版 ㈡国外参考文献： 1、（美）加里?D.鲍里奇著《有效教学方法》（第四版） [M] 易东平译 江苏教育出版社 2002年12月第1版 2、（苏）巴班斯基著《论教学过程的最优化》 [M] 吴文侃译 教育科学出版社1982年第1版 3、（苏）B.A.苏霍姆林斯基著《给教师的建议》（修订版 全一册） [M] 杜殿坤编译 教育科学出版社1984年6月第2版 四、课题研究的目标及内容 ㈠研究目标： 1、解决议论文文体特征问题，让学生学会写规范的议论文； 2、解决学生议论文写作不会选取恰当事例有效论证中心观点的问题，提高学生议论文写作水平； 3、解决议论文写作的序列化问题，逐步改变学生议论文写作无序列、打乱仗的现状。 ㈡研究内容： 新课程标准将高中议论文写作教学的达标目标定为“观点正确鲜明，论据真实典型，说理具体有力，论证思路清晰，语言表达规范”，优秀目标是在符合达标目标的基础上能做到“论据新颖、说理透彻”。 有鉴于此，本课题研究内容确定为： 1、高中生议论文写作的规范性问题； 2、如何围绕中心论点选材和说理的问题； 3、高中生议论文写作的序列化问题。 五、课题研究的过程及方法 ㈠研究过程： 1、课题选择 2012年6月1日——6月20日，在教科室指导下，本人认真学习了徐学俊主编的《教育科研方法新编》（武汉出版社，2003年10月第1版）等著作，在广泛征求本组同仁意见的基础上，确定了