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让情感教育在作文教学中熠熠生辉 O孙晓娟 摘 要：导之以情：采取多种方式，诱导写作激情；动之以情：营造情感氛围，培养写作感情；评之以情：搭建 情感舞台，展现创作才情．中学作文教学中教师应该重视学生的情感培养和挖掘，多想办法激发学生的真情实 感，多鼓励学生把自己真实的感受表达出来，这样文章才能言之有物。感人至深． 关键词：导之以情动之以情评之以情情感培养中学作文教学 ‘语文课程标准》对写作提出“写作要感情真挚，力 作情感。在引导中，教师抑扬顿挫充满感情的演讲，适当 求表达自己对自然、社会、+人生的独特感受和真切体验” 的肢体语言，都传导着其真挚的情感，都会感染学生，让 的要求，在教学建议部分又提出“重视情感、态度、价值 学生产生共鸣。只有具备了忘我之情的语文教师才能够傲 观的正确导向”，因此，在语文的作文教学中必须重视对 到以。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的精神，拿出 学生情感教育的引导。写作应如叶圣陶先生所说： “心有 钻探宝藏的劲头钻研业务知识，哪怕一字一词也不含糊， 所思、情有所感，而后有所撰作。”…但现在学生作文过多 在真情上下功夫；有广泛的猎奇兴趣，对古今中外的文学 地捏造事实，就事论事，人云亦云，缺乏写作的兴趣，写 作品浏览翻阅，做一个充满“文学细胞”的“杂家”， 不出自己的独特感受。针对如何提高学生写作的兴趣，保 才能使知识越存越多，使自己在善于把语言学家的用词准 持写作的热情，让学生写出自己的真情实感和独特体会， 确、教育家的逻辑严谨、演说家的论证雄辩、艺术家的情 笔者做了以下的尝试。 感丰富集于一身的成功的语文教师的道路上越走越宽广． 一、导之以情：采取多种方式，诱导写作激情 (二)以境激情 作文重点在于实践，再多再高深的理论也只是纸上谈 学生的想象和联想能力需要一定载体的激发，创设 兵，采取多样的教学形式，开拓学生的视野，拓展学生的 一定的情境。诱发学生的潜力。激发学生情感的共鸣，学 多向思维，激发学生的多种情感，才能有效提高学生的写 生写出的文章才有真情实感，避免千篇一律。上课时采用 作水平．而现代化教学的发展为作文教学实旌情感教学提 多种方式用表演再现生活情景，引导学生观察、感受，描 供了有利条件。 述；借助投影、录像等直观手段刨设情境，再现情境．让 (一)以情激情 学生思考、体验；组织丰富多彩、生动活泼的班级活动， 学生“亲老师”，方能“信其道”，作文教学的组织 比如春天带学生游公园，激发学生对美景甚至对祖国河山 者和引导者——教师，倘若表情冷漠，言语平淡，甚至居 的热爱之情；组织学生游览当地的文化景点，激发学生对 高临下，怎能在学生的内心掀起波澜?所以教师必须足一 文化对家乡的热爱和思考；朗诵岳飞的《满江红》、播放 个满怀激情的人，用一句话，一个神情，就可以触动学生 黄河颂》等，激发学生的爱国热情；讲述社区互助友爱 内心情“弦”的人．教师和学生之间积极的或消极的情绪 的故事或者以小组为单位到自己居住的小区搞活动，激发 都会互相感染，而教师的情绪对诱发学生的内心体验起着 学生友爱互助的热情。 极为重要的导向和催化作用。这就要求教师要以热情的言 (三)以社会激情 ．。 行，将自己的积极情感体验传导给学生，以激发学生的写 文学植根于人们生活之中．是现实生活的反映；文学i} 万方数据 。呲．。。颡 培育于真情实感，是真情实感的自然流露。自居易在《策 头，放在不同位置的石头。学生自然产生不同的联想和感 林》中说：“大凡人之感于事，则必动于情，然后兴于 情，文章自然有真实情感并且言之有物。[_] 嗟叹，发于吟咏。”【2】因此引导学生关心社会，尤其是社 三、评之以情：搭建情感舞台，展现创作才情 会热点，将它适当引入作文教学，有助于培养学生面向社 学生满怀激情精心写作一篇文章之后，自然希望得到 会，增强爱国责任感，激发他们写作的欲望，如针对“北 肯