赏读语言 培养语感.pdfVIP

幺 募 赏读语言 培养语感 杨 中学语文教材选文大多文质兼美，为学生学习语言提供了优秀范例， 语文教师有责任让语文课上出语文味儿，有责任向学生传递语言深处的 美。那么，如何在语文教学中品读语言，加强语言教学，培养学生语感， 还原语文教学的本色呢? 一 ． 美读文章。触摸语感 诵读，可以开启学生的心灵，将其带人情感想象的世界。如果学生能 经常诵读一些优秀的文学作品，在琅琅的书声中读出韵味、读出情感、读 出意境，便会自然地获得语感。 要理解和感悟，首先要引导学生走进文本，把握人物的思想感情，才 能拉近学生与文本的距离，展开精神对话。如 为《你打开一扇门》是一篇 文质兼美的散文 ，它从不同角度描绘了文学的魅力，如果教师能用对话的 方式，从阅读文学名著的感受和影响等角度，同学生交流对文学的认识和 理解；如果能让学生在朗读的基础上模仿文中 “你是广袤的大地，你是辽 阔的天空，你是崇山峻岭，你是江海湖泊”等句子，以 文“学是什么”进 行仿写；那么，一定会激发学生的表达愿望，从而实现学生走进文本，和 文本、作者的对话，加深理解。要理解和感悟，还要让学生在设身处地中 获得情感体验。 生《命的意义》一文中，保尔之所以想得那么深刻，实际 上是他直接面对了死亡。试想，昔日的伙伴那鲜活的生命进入了坟茔，自 己又经历了一次死亡的考验，面对着本该鲜活的生命、现在却已进入了另 一 个世界的战友的坟茔，怎能不促使他倍加珍惜生命、感悟生命的意义 呢?教学中，如果教师能有意识地创设情境，就一定会使学生在一种近乎 残酷的换位中设身处地地体验。 语文教学的本色是语言教学，语言教学要加强朗读教学。优美的音乐 听过了耳熟能详，是音符拨动着心弦；美文读后久萦于怀，是语感沟通了 思绪。朗读让读者与作者耳与心谋，加强朗读必须在 “声、情”二字上下 功夫，这样才能披文人境，把隐藏在课文字里行间的意义、情感唤醒、唤 活， “与作者心灵相感通”。如 《春》一文写花色的艳丽，用 “火”、 “霞”、 “雪”来比喻，那火的炽烈气势、霞的轻柔艳丽、雪的高洁纯净， 能给人以生活的实感。这就需要朗读来加强学生对文本的理解，首先指导