《教育研究方法导论读这段时间精读《教育研究方法》导.docVIP

《教育研究方法导论》读这段时间精读《教育研究方法》导论，感触很深。这本书是1995年编著的，对? ??? 这学期在外面挂职学习，认真读完《教育研究的原理与方法》这本书，看完后才发现，这本书中的精髓之深，对自己的教育教学工作启示很大。 ??? 我国的课程改革正处于一个重要的发展时期，“恢复老师的武功”是教师发展的必需。随着当代社会生活的日益丰富与复杂，以研究的态度对待工作和生活已逐渐为人们所接受，教育领域也不例外，让教师成为研究者、成为反思的实践者已成为流行的口号。时代要求教师从经验型转向学者型、专家型，教师就要掌握教育科学。教师的劳动本是一种成造型劳动，但在表面上又显出年复一年日复一日的重复，容易滋生匠气和惰性，只有坚持科学理论的指导，保持研究的精神和革新意识，才能在平凡中品尝出不平凡，才能从教育科研成就中发现自身价值进而激发起继续开拓创新的愿望。本书从教育研究的基本原理和基本方法两个层次上来展开。前两章属于基本原理部分，探讨了教育研究的对象、类型和哲学的、科学的及艺术的方法，讨论了教育研究的准则与规范。从第3-15章阐述的是教育研究的基本方法，排列上大体反映了教育研究实施的顺序，逐章系统地讨论了教育研究的选题与设计，教育观察法、教育调查法、教育实验法、教育测量法、教育预测法、教育经验总结、教育文献研究、教育行动研究、教育研究成果的表述与评价等等。 ??? 书中讲到“教育实验同一般社会科学研究中所用到的实验相比，更具有准研究的性质。”我对此亦有同感，我们的课程改革实验中的主试和被试都是人，而人是一种不同于自然物或动物的客体，在实验中控制相关的实验变量是很难的。这就给我们的教育实验提出了一系列的难题，要引起我们足够的注意。还有书中讲到的“一个人所知道的总比他能告诉别人的东西多得多”“事物的意义是不可能还原为单纯的数字的”等，也让我深受启发的。 ??? 对于这本书的精髓还未理解掌握，在今后的工作中，要再认真地研读，相信还会有更大的收获的！ 的论述，为教育研究者提供了教育研究的基础理论知识。第一编是教育研究方法的一般原理；第二编的教育研究的构思与设计其实是教育研究的起始过程，包括研究选题的构思与设计、文献检索、形成研究假设、研究设计；第三编的教育研究基本方法就是在研究过程中采用的具体方法，包括历史研究方法、调查研究方法、比较研究方法、理论研究方法；第四编是教育研究结果的分析与评价，其实是教育研究的结束过程，包括教育研究数据资料的分析、教育研究成果的表述与评价、教育研究的组织与效能等。因此本书是按照教育研究的过程体系，全面介绍了每一个过程中的教育研究方法，从某种意义上说奠定了中国教育研究方法的理论体在“九五”校长培训期间，根据校长培训指导性教学计划，我选定《教育科学研究方法》作为校长提高培训的主讲专题。那时讲课采用的不是《教育研究方法导论》读后这段时间精读《教育研究方法》导论，感触很深。这本书是1995年编著的，对于教育研究方法进行了全面系统的论述，为教育研究者提供了教育研究的基础理论知识。第一编是教育研究方法的一般原理；第二编的教育研究的构思与设计其实是教育研究的起始过程，包括研究选题的构思与设计、文献检索、形成研究假设、研究设计；第三编的教育研究基本方法就是在研究过程中采用的具体方法，包括历史研究方法、调查研究方法、比较《教育研究方法导论》读后感这段时间精读《教育研究方法》导论，感触很深。这本书是1995年编著的，对于教育研究方法进行了全面系统的论述，为教育研究者提供了教育研究的基础理论知识。第一编是教育研究方法的一般原理；第二编的教育研究的构思与设计其实是教育研究的起始过程，包括研究选题的构思与设计、文献检索、形成研究假、研究设计；第三编的教育研究基本方法就是在研究过程中采用的具体方法，包括历史研究方法、调查研究方法、比较研究方法、理论研究方法；第四编是教育研究结果的分析与评价，其实是教育研究的结束过程，包括教育研究数据资料的分析、教育研究成果的表述与评价、教育研究的组织与效能等。因此本书是按照教育研究的过程体系，全面介绍了每一个过程中的教育研究方法，从某种意义上说奠定了中国教育研究方法的理论体系在“九五”校长培训期间，根据校长培训指导性教学计划，我选定《教育科学研究方法》作为校长提高培训的主讲专题。那时讲课采用的不是这本教材，但与裴娣娜的这本教材体系大体相当。由于当时教育科学研究刚刚起步，在短短的几天讲座中，我只能有选择的进行讲座。我对开展教育研究的意义进行了详细的阐述，引起了校长们的浓厚兴趣。对教育研究过程的第一个步骤中研究课题的选定原则进行了详细的分析，选题必须有五个原则：选题必须有价值、必须有科学的现实性、必须明确具体、要有新颖独创性、要有可行性，并提供了很多课题供校长们选择。对于文献检索当时没有引起足够的重视，这是一个