幼儿教育“做中学”活动的发展适宜性目标——以“光”的活动为例.pdfVIP

第8卷第2期 北京教育学院学报(自然科学版) V01．8No．2 2013年6月 OF INS邢I’IEOF SCIENCEEDm0N) JOURNALBEllING EDUCATION(NATURAL Jun．2013 幼儿教育“做中学”活动的发展适宜性目标 ——以“光”的活动为例+ 王英春” (北京市东城区第二幼儿园，北京 100062) 摘要：发展适宜性的幼儿科学教育的目标即是以获得科学素养、理解科学和技术为最终目 的。本文以幼儿活动中“光”的活动为例，建立了3个发展适宜性目标：发展儿童对周围世界 的好奇心——激发幼儿对于光的活动的好奇心；扩展幼儿研究、解决问题和决策的思维技 能——发现与影子相关的问题、提出假设、验证和解决问题的能力；扩大幼儿对于自然世界 的知识——在幼儿探究的基础上拓展幼儿的认识。 关键词：幼儿；做中学；发展适宜性 中图分类号：G613．3文献标识码：A 文章编号：1673—6923(2013)02—0057—03 发展适宜性的概念是美国全美幼教协会于20世纪80年代提出的．并得到普遍赞同。发展适宜 性的幼儿科学教育课程目标是以美国国家科学教育促进中心提出的目标为基础．该目标认定学习科 学的最终目的就是获得科学素养．理解科学和技术的本质。在幼儿教育阶段即重视孩子科学素养的 养成对他们今后的发展有重要意义：维持和发展儿童对科学技术的兴趣．也为持续不断地理解科学 技术打下坚实的基础。确保每一个儿童能积极参与科学活动并将自己看作是一个成功者。该目标的 价值取向符合幼儿科学教育的本质，对实践有很强的指导意义。本文以“光”的活动为例。建立了以发 展适宜性为参照的目标体系。 1 发展儿童对周围世界的好奇心——激发幼儿对于光的活动的好奇心 幼儿好奇心是个体遇到新奇事物或处在新的外界情景中所产生的注意、操作、提问等行为倾向。 作为一种优势心理过程，它驱动个体主动接近当前刺激物，积极思考与探究。当个体的好奇心被诱 发、唤醒、增强时，个体必然产生一种特有的期待与渴望，推动个体认知过程的有效进行。 儿童好奇心的发展有一定的差异。有研究者提出好奇心强的儿童的行为特征：(1)对新奇的、陌 生的、不协调的神秘物体产生积极的反应；(2)表现出了解他所处的环境事物的需要与愿望；(3)观察 周围环境，寻求新经验；(4)坚持询问。还有研究者提出，高好奇儿童的行为特征：(1)对学校环境中的 新的、不寻常的事物反应积极，如朝向、探索、操纵、期望与愿望；(2)对未知事物的兴趣；(3)提问。对 学前儿童好奇心的研究也发现，学前儿童在好奇心的广度、深度、言语与非言语方面具有个体差异． 高好奇的儿童比低好奇的儿童包含了更多的探索．也更愿意通过探索获取信息。 不能否认，儿童在好奇心方面的发展水平在很大程度上取决于教育，而不是天赋。对于好奇心的 培养，教师要给予足够的重视，尤其是在科学领域的教学中。 “光”的活动目标之一就是发展幼儿对周围世界的好奇心．使幼儿获得对科学的兴趣和乐于探究 }收稿日期：2013—04—17 t$作者简介：王英春(1970一)，女，北京市人，北京市东城区第二幼儿园，小学高级教师。 57 万方数据 北京教育学院学报(自然科学版) 周围事物的态度．具体来说就是教师提供的异于尝试经验的材料。通过幼儿的操作和组合来激发幼 儿对于光的好奇心。在实际的教学中．这一目标也得到了充分的落实，这从幼儿的行为表现中就表现 得淋漓尽致。如。在“什么东西能发光”的活动中，幼儿对镜子、银纸、光盘、表盘、项链等物品本身能否 发光产生了质疑。同时有了强烈的探究兴趣。于是他们想办法来进行实验：在教室里关上灯、