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开展社区卫生服务探索实践性教学新路 李惠兰，范黔 (贵阳卫校，贵州贵阳550003) 关键词：社区卫生服务；实践教学；教学模式 区为现场教学基地，实施教育一实践一服务三结合的教学模 中图分类号：G420 文献标识码：B 式。通过认识、体验、发现、探究、操作等多种学习方式和训练活 动，训练和提高学生的动手能力，发展实践能力和对知识的综 文章编号：1671一1246(2006)17—0070一02 合运用及创新能力，使其具备熟练的职业技能和适应职业变化 实践教学是职业教育的重要组成部分，是培养和提高学生 的能力，探索一条培养学生综合职业能力的有效途径。 职业能力的重要手段。近年来，我校锁定“以市场为导向，以学 1转变教育理念。根据社会需要改革教学模式 生为中心，以全面素质为基础，以能力为本位”的目标，坚持教 职业学校培养的学生，应成为符合社会需要的实用型人 育面向社会、服务社会，着力培养与社会主义现代化建设要求 才。过去虽然在教学计划中安排了相当比重的实验教学时数， 相适应，德智体美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、 但除了毕业实习外，大多在学校实验室内完成，很少走出课堂 技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才。 亲身参加社会实践活动，就操作而操作，与岗位需求变化接轨 在实践性教学环节中引入学生参与社区卫生服务的内容，以社 不够，服务意识不强，当学生进入毕业实习后，出现对岗位和社 授为主要教学方法，讨论、自学、诃查研究等处于次要地位。学 互启发、诱导，锻炼和培养了学生的发散式思维，唤醒了学生的 生按照教师的思维思考问题，主动提问的情况较少，更不用说 创新思维。 提出不同的见解。这样培养出来的学生虽掌握了知识，但缺乏 4发展学生创造力、想像力 创造性、独立性。 创新思维需要创造与想像的参与。丰富、大胆、自由的想像 在生物化学教学中，教师必须在教学相长的师生平等关系 是产生创新火花、灵感的翅膀。因此，教师要有意识地为学生提 上，确立“学生主体”观念，培养学生主体意识，尊重学生的主体 供想像的空问，引导学生大胆想像、大胆创造。如在讲基因治疗 地位。进行民主教学，营造宽松、民主的教学环境。只有在这样 时，可让学生设想一下人如何长出一双翅膀；在讲基因治疗时。 的环境中才能大胆想像、大胆批判、大胆创造、标新立异，独特 可设想利用此方法治疗白化病等各种遗传病。学生通过想像， 性、多样性才能得到充分发挥，学生的发散式思维才能得以培 可以开拓视野，激发探索未知的兴趣，培养强烈的进取心和创 养、锻炼。 新意识。 实践证明：讨论法这一教法能更好地发挥学生的主动性、 5重视个性教育 积极性，有利于培养和锻炼学生的发散式思维。教师根据教学 教育界知名人士卢志人指出：“二十一世纪是创新的世纪， 内容和学生特点，精心组织讨论，让学生充分发挥主体地位，在 是尊重个性的世纪，个性孕育了创新，创新展示了个性。”个人 宽松环境中自由思考。心理上的自由是创新的前提，没有自由 的本质意义体现在它与众不同的个别性之中。能不能为学生的 就没有创新。教师要鼓励学生突破习惯思维的限制，敢于发表 个性发展提供充分的机会和良好的氛围，是区别一名普通教师 自己思考后所产生的看法。学生提出的观点越奇特，越标新立 和优秀教师的真正标志。长期以来我国片面强调统一性和共 异，说明越善于进行发散式思维，教师应予以充分的肯定。最