基于“念动教学”理论的中学羽毛球教学研究.pdfVIP

V01．27No．3 南昌教育学院学报体育研究 2012# 一一—————————————————————————————————————————————————————一 基于“念动教学”理论的中学羽毛球教学研究 朱观荣 苏文渡刘世秋 (莆田学院福建莆田351100) 播要：中学羽毛球教学历来棘手，主要是技术动作多，且细腻而又复杂，教学效果往往事倍功半。而学生则难以领会。通过结合 ‘练’、 ·念’．能在一定程度上提高羽毛球成绩和技术动作的准确度、规范性。通过教学实验，发现采用“念动教学”能加快中学生掌 握羽毛球技术动作。 关键词： “念动教学”；中学；羽毛．球教学 中图分类号：G847文献标识码：A 文章编号：1008-6757(2012)03_旬177Ⅵ1 “念动教学”，即通过想象在潜意识上以自我暗示并同运 (--)测试结果 动表象练习整合起来的思维练习法。【11念动训练具有巩固并强 表I测试前身体指标与体能 化动作技能、虚拟比赛图景、训练战术策略、增强自信并调整 班级 ^救 短跑三十米速度(秒) 立定跳远基奉能力t米 身高(1V1) 体重0c63 测试班 20 4．25±0．19 2．46±0．19 1．72±7．1762士6．61 状态的优势。羽毛球逐渐在中学生受欢迎，教学方法也不断取 对比班 20 4．26±0．17 2．43士0．2l I．”士62．561±3．如 得进展。用社会学、心理学、人际关系学等学科的理论研究羽 T 059 0．46 2．28 2．78 毛球的专著与论文方兴未艾，仍有不够完善之处。“念动教 P 0,05 0,05 卸．05 砷，05 学”摆脱传统教学陷入机械式的重复动作的缺陷。顺应了中学 表n测试班测试前后四项羽毛球技能测试对比 羽毛球教学特点．更受中学生的推崇。教学效率、教学效果与 l＼项目 J下f高远球(米) 反手高远肆 反手阿前球 J下手同前肆 l班纭＼测试前 捌试后 封试前 囊b垢 涮试前 测试后 舅试前 器试届 质量也随之大大提高。 l测试班 10．15 1438 g07 12jO 1003 15．78 11．12 16．34 P )005 cO05 加．05 哪．05 加．05 005 )005曲．∞ 一、运用“念动教学”教学的几个策略 表Ⅲ对比班测试前后四项羽毛球技能测试对比 正手离远球(米) 反手岛豇球 反手阿前球 正手舛前辟 第一：利用多媒体展示图片，传授技术难点与动作结构， 测试前 测试后 测试前 测试后 涮试静 测试后 涮试前 测试后 I≥≮ 并示范相应动作，使学生大脑里形成技术动作的概念。讲完 I对比班 lOl7 J12i 8．16 972 999 1122 1135 13ll 后，让学生记忆动作要领，并逐一练习。让其构建动作概念体 P 加．D5 Ⅺ05 0,05 加．05 加．05 加．05 0．05 o．05 系。由模棱两可到清楚明朗。同时，还可放羽毛球运动员的训 练视频，让学生欣赏。还可录制下学生练习的画面，并与羽毛 三．测试结果解析 球