关于中等卫生学校实施学分制的思考.pdfVIP

V01．242006No．15 关于中等卫生学校实施学分制的思考 王学纯，许晓光，樊胜丽，王林辉 (兰州市卫生学校，甘肃兰州730030) 关键词；学分制；中等卫生学校；思考 社会发展、经济建设和个人发展需要的更加灵活、更加开放的 中图分类号：G424．71 文献标识码：B 教学组织和管理制度。 文章编号：1671—1246(2006)15一0037一02 在中等卫生学校实施学分制，首先要有一定的前提和条 件。必须对现有的教学体系进行全面改革，实行对一年级学生 职业学校实行学分制，是深化职业教育教学改革、推行弹 不分专业，二年级学生选择专业，三年级学生进行技能实习的 性学制、进行教育教学制度创新的重要举措。2001年教育部办 模块化教学方式。同时对教学计划按全面素质为基础、以能力 公厅下发了《关于在职业学校中进行学分制试点工作的意见》。 为本位的新观念进行修订，需要在教学改革上做以下几方面的 那么在中等卫生学校是否有条件实行学分制?具体应如何实 具体工作。 施?实施学分制对中等卫生学校教学质量的提高会产生怎样的 1．1改革锞程诅置，推行模块化赦学 效应?笔者对所在学校的实际情况进行了调研，现就调查的结 近年来中等卫生学校在面对市场经济的过程中，根据2l世 果及具体的思考报告如下。 纪经济建设和社会发展对应用型人才的要求，调整教学计划。合 1实行学分制的前提及背景 理设置课程结构，确定了各专业的培养规格和要求。但是为了 1999年，“中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素 在中等卫生学校实施学分制，应特别重视应用型人才和创新能 质教育的决定”的发表吹响了中等职业教育教学改革的进军 力的培养，按“宽基础、活模块”的课程设置原则，在低年级设置 号。根据决定的精神，职业教育的办学指导思想从计划培养向 人文、社会学课程平台和医学基础课程平台，在高年级设置柔性 市场驱动转变，从政府直接管理向宏观引导转变，从专业学科 专业模块方向，以适应社会对各类人才的需要(见图1)。 为本位向职业岗位和就业为本位转变。中等职业教育的定位是 三年级 专业强化 在九年义务教育的基础上培养数以亿计的高素质劳动者，按照 “订单培养”的要求推动中等职业学校办学模式和运行机制的 改革。随着我国社会经济的发展，中等卫生教育的外部环境发 生了很大变化，招生和毕业生就业制度实行了根本性的改革， 二年级 选择专业 全面实行自费上学和“双向选择”的推荐就业制度。普通高中的 扩招使中等职业学校的生源、文化基础、素质下降，学生之间的 专业基础知识+专业知识模块 差异增大，中等职业教育一度出现“三难”(招生难、教学难、就 业难)问题。为了适应这些变化，通过学习和调研，我们认为传 一年级 不分专业 统的教育教学改革措施已经不能有效解决上述问题，必须进行 教育教学管理制度创新，实行学分制教学管理制度，建立适应 图1 中等卫校模块化课程体系示意图 重要内容，医生、护士从事着维系健康、保证生命安全的伟大事 学习动机。从事任何一项活动，有无动机或动机的强弱，对活动 业。要做德才兼备的名医，首先要明理，高尚的医德是获得患者 效果起着巨大的影响。动机能激发一个人开始活动，并