中学物理教育中培养学生人文精神的途径.pdfVIP

教 科学 2012-#-第9期 }质教 更深的思考中。 第二，感受物理学家的人格魅力，提高 个人的品德修养。物理学发展中有很多杰出的 物理学家，他们身上所呈现的那种人格魅力给 入一种窒息的美。在教学中适当地加入对这些 在物理教育中对学生进行人文教育，培养学生 的人文精神 物理学家的介绍，或者是让学生相互讨论、交 已成为教育工作者的普遍共识。对于如何在中学物理教育中开展 流，从这些大家身上汲取营养。例如我们可以介绍居里夫人年轻 人文教育 ，培养学生的人文精神，笔者认为要从以下几个方面做 时虽遇挫折但奋斗不止，讲她对科学真理的忘我追求 ，讲她把诺 起 ： 贝尔奖牌给孩子当玩具玩 ，讲她放弃生产 “镭”专利的申请并把 一 、 教师要做好表率作用，用自己的人格魅力感染和感化学 镭捐献出来用于解决人们的实际痛苦，讲她把巨额的诺贝尔奖金 生 赠送给波兰的大学生、贫困的女友、实验室的助手、没有钱的女 人文教育不是一句 口号，要切实贯彻下去，教师在其中要起 学生、教过她 的老师、资助过她的亲属，讲她在失去丈夫时所写 主导作用。教师在教育过程中所起的亲身示范作用会无形地感染 下的那篇感人至深的文章…… 学生，对学生人文精神的培养造成很大的影响。教师在 “传道、 第三 ，有助于学生了解和掌握物理学史知识 ，提高人文知 授业、解惑”过程 中其 自身的表现会无形地、潜移默化地影响学 识水平 。前面我已经说过，人文教育就是培养学生人文精神的教 生 ，从而达到教育 目的。如果物理教师每次上课都能按时上课， 育 ，提高学生人文素养的教育。如果学生不知道或者是没有掌握 上课认真，讲解到位、生动，对工作认真负责，平时爱好广泛 ， 一 定的人文知识，何谈人文教育?而物理学史从本质上讲应当属 对事物有很高的兴趣，对学生体贴有加，知识面很宽广 ，在上课 于一门历史学科，属于人文学科，掌握一定的物理学史知识，这 时经常能让学生听得如痴如醉 。试想 ，这样的教师怎么不会对学 是提高人文素养、塑造人文精神所必备的，这是笔者认为的人文 生产生很大的影响?这样 的教师本身就给学生做了很好的榜样 ， 教育中最基本的，也是人文精神维度中最低的要求。 学生肯定也会在无形中受到教师的影响，做到上课准时、做事认 三、在教学活动中渗透人文教育 真、生动活泼、兴趣广泛、热爱集体、关心他人，起到了无形培 教师可以在讲有关理论的时候巧妙地加入物理学史，在讲受 养学生人文精神的作用。 力分析和牛顿第三定律知识时巧妙地上升到哲学认识高度 ，让学 二、要充分利用物理学史来教育学生，培养学生的人文精神 生体会对立和统一、物质的相互联系等，从而提升 生的人文精 物理学不光是传授学生物理学知识、提高学生思维能力和 神 。以受力分析的整体法和隔离法为例，在用整体法分析物体受 科学素养的学科，其中物理学本身的发展历史也是一块宝地，在 力时，我们可 以把若干个物体看成一个整体或者一个系统，在分 教学中渗透物理学史教育会对学生人文精神的培养起到重要的作 析受力时，系统之间的相互作用可不用考虑 ，这体现 了它们之间 用 。中学物理学教学要教授学生物理概念、定律，提高分析问题 的统一；在分析系统中单个物体的受力时，这时系统中物体之间 的能力等 ，但这不是物理教育的全部，如果物理教学过程中没有 的相互作用力就要考虑，这又体现了相互对立。也就是说在用整 渗透物理学史的教育，物理教育就只见其骨架，而未见其血肉。 体法和隔离法教学时体现了哲学上