中学生物实验教学设计.pdfVIP

第27卷 第6期 景德镇高专学报 Vo1．27No．6 2012年 l2月 JournalofJingdezhenCollege Dec．20l2 中学生物实验教学设计 黎 武 成① (景德镇一中，江西景德镇 333000) 摘 要：生物学是一门以实验为基础的自然学科。许多生物现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须 通过实验才能观察清楚，生物学的理论也是人们通过实验总结出来的。所以实验教学在生物教学中占有非常重要的地 位。实验教学可以帮助学生形成生物概念，理解和巩固生物知识，提高分析问题，解决问题的能力。 关键词：中学生物；实验教学；演示实验 中图分类号：G633．9 文献标识码：B 文章编号：1008—8458(2012)06—0050—02 在教学中，通过一定的仪器设备或药品的处理，对生物体 验中的仪器设备和药品，教师必须预先做好准备，分发到实验 的形态、结构、生活习性和生理功能进行观察和探究，使学生 桌上，尽量让学生不离开座位就能完成实验 ，减少人员走动。 获得 、验证或巩固知识 ，并掌握有关操作技能，进一步发展智 (3)学生分组和培养小组长。教师根据班级人数 、实验桌 能的过程，称为生物实验教学。生物实验教学的类型可分为 的多少以及实验内容的实际情况，把学生分成若干小组，并选 分组实验、演示实验和课外实验。在此，本文联系具体实际就 出小组长。实验桌上贴上编号，学生对号入座。同时 ，为了减 如何设计中学生物实验教学提出一些建议。 轻教师教学负担和提高实验效率，要充分发挥小组长的助理 1 分组实验 作用。由此，老师要在课前利用课外时问，预先对小组长进行 实验培训 ，让他们熟练掌握操作方法，以便在正式实验时起到 把学生带进实验室或教室，在教师的指导下，学生分组独 “小教师”的作用。不仅如此，小组长还应该承担帮助教师管 立操作而进行的实验，称为分组实验。分组实验更有利于面 向全体学生，培养操作技能，并激发学生的学习兴趣和发挥学 理实验器材和药品的职责。具体地说 ，每次实验完毕，小组长 生的创造性。 要清点器材药品，安排其他同学清理实验桌卫生。而要做好 应该指出，分组实验既可以在新课教学之后进行 ，又可以 这个工作 ，教师就必须对小组长进行思想品德教育，培养其爱 在新课教学之前进行。长期实践表明，分组实验在新课教学 科学 、爱设备、助人为乐的思想品德。 之后进行 ，有利于学生验证和巩固知识。而分组实验在新课 (4)预先告诉学生实验。在实验之前，教师布置学生预习 教学之前进行 ，则有利于增强学生的感性知识和培养学生探 教材或复习实验教材，引导学生在熟识实验 目的、内容及注意 究知识的技能。 事项的基础上总结概括实验操作程序，使学生心中有数，作好 1．1 分组实验的准备 实验心理准备 ，顺利完成实验。 (1)认真备好实验课。教师根据新课标要求，结合本地实 例如：在 《用显微镜观察人的口腔上皮细胞》的实验中，把 验条件 ，弄清实验原理，确定实验 目标。若是验证实验，教师 制作 口