中学竖笛教学探究.pdfVIP

中 学 竖 笛 教 学 探 究 文 浩 (南京市第六十四中学 ，江苏 南京 210000) A：fL竖笛起源于意大利 ，l6—18世纪盛行于欧洲各 国。在我 国 的指法基础上 ，开放右手食指 ，即可吹出f，其他几个叉孔音 发展音乐基础教育方面 ，收到了很好的效果。它结构简洁、排孔科 也按此法教授 。讲解过程 中，我不失时机地让学生做3—7(e‘ 学、价格低廉、音色优美，受到广大学生的喜爱。伴随着素质教育的 有序开展，中学 “器乐进课堂”活动进行得如火如荼，竖笛演奏教学 一 b)‘，3一 7(e一‘b)‘，1一 4(c一 f_)等指法练习。在趣味学习 已成为中学音乐课堂教学的主要内容。如何开展竖笛教学 。竖笛教 中，学生很快学会并掌握 了叉孔音指法。 学有哪些技巧和科学方法，这个问题值得我们研究和思考。 (二)传统五声训练 在掌握基本指法的基础上 ，布置一定的乐曲，使学生在学 (一)掌握基本指法 习乐曲的过程中，指法得到巩 固。由于竖笛为外来乐器 ，一般 唱歌必须掌握方法 ，吹笛必须学会指法 。弄清八孔竖笛排 教材亦以西洋大小调的理论编排乐 曲和练习曲。常见的乐 曲 孔原理。就不难掌握其指法。八孔竖笛是以C大调音列排列，从 有 划《小船》、《粉刷匠》、欢《乐颂》、《雪绒花》等，这些选材对学 最低音O向上顺次排列 ，唱名分别为1、2、3、4、5、6、79 。其 中 生熟练掌握指法 ，增强学习兴趣起到了一定的作用 ，对提高课 从高音3以上的音，以左手拇指(0孔)兼作高音孔 ，使高音区和 堂教学效率有一定的帮助。然而在我 国五声性的民族音乐特 中音区、低音区一样甜美、文雅 。它仅仅八个音孑L却能奏 出两 性也是不容忽视 的，这也是 中华 民族音乐的瑰宝，强调把五声 性音乐放在首位 ，是我教学的一贯要求 。教学 中。除选取改编 组 以上完全的半音 阶(c一‘d)，这是因为它的排孔科学 。在教 一 些 中国民歌。民族性歌 曲乐 曲外 ．我还加强了对学生的五声 学 中。一般两三节课就可使学生 了解C大调音列的指法 ．而这 性音乐的训练。通常做法是：在C宫、F宫、G宫上 ，做一些五声 些音 中仅b为‘叉孔音。最初 的学习阶段 ，只要教授学生掌握b、‘ 音阶的训练 ，让学生熟练掌握56123等五音的指法连接。在此 。b ‘ f五个叉孔音指法。就能顺利地使学生掌握c大调、 、 、 、 基础上 ，吹奏一些 民族音乐，如根据歌曲改编的乐曲 《小 白 F大调、G大调指法，为进一步学习竖笛打下基础。教授这五个 杨》、《青藏高原》、《当兵的人》等。这些乐曲学生学起来轻松 自 叉s孑L音时，不能让学生机械地学习，可以用 “趣味教学法”，使 然、爱不释手 ，充分证明了传统五声训练的重要性和必要性。 学生在好奇 中产生兴趣 ，在兴趣 中得到掌握 。如b。音 ，我让学 (三)民族管乐技法的移植 中华 民族的历史源远流长 ，民族音乐异彩纷呈 ，在数以千 生先吹e。然后让他们认识到：在吹奏e的‘基础上．开放左手无 计的民族乐器中，民族管乐独树一帜。民族管乐的某些技法如 名指，即可吹出b音‘，而 b“指‘法 ，在b指‘法 的基础上 。右手无名 “打音”、“滑音”等 ，是西洋乐器所望尘莫及的。而八孔竖笛的