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关于理工科 “课程实践”环节的思考 郝红军，时建群 (安阳师范学院物理与电气工程学院，河南 安阳455000) [摘 要】虽然我们重视学生能力的培养，但其侧重点主要是用直观方法、实验方法等去教学生 “学习”东西 ，而没有 认识到 “做事”(改造世界)态度的重要性。课程实践是纠正这一偏差的很好措施，理工科 “课程实践”的主要 目的应该是 让学生用理工科课程的理论去解决实际问题，而不是把主要 目标定位在帮助学生学习书本知识或脱离实际的能力。 [关键词]课程实践 ；实践教学；知行合一；“做中学” [中图分类号]G420 [文献标识码]A [文章编号]1671—5330(2012)02—0128—02 我校新人才培养方案 中出现课程实践这 根据老师的安排如期完成，并形成考核成绩记录 一 教学环节，一些教师不太理解，对其所起的作用 即可。 认识不够，认为多少年讲课都没有提到课程实践， 一 门课程的学习一般由讲授、课程实验和课 现在要增加这么一项，其必要性是什么?本文对 程实践等主要学习环节构成，因此，课程实践与每 什么是课程实践、课程实践的必要性 以及开展课 位任课教师密切相关，任课教师若要问课程实践 程实践的基本要求进行初步的探讨。 应如何做，就如同问一门课程应如何教一样。下 1 什么是课程实践 面主要就课程实践的必要性和课程实践实施的基 在我校2010版人才培养方案中…，实践教学 本要求进行论述。 平台由基础实践、专业实践、综合实践三部分组 2 课程实践之必要 成。基础实践 的 目标是培养学生基本技能与素 2．1 当前实践教学存在的问题 质，包括 “课程实验、课程实践”环节；专业实践 目 实践是人类在一定社会组织中，有 目的的认 标是以职业训练为主要 内容的，包括 “教育 (专 识世界和改造世界的客观活动。我国教师一般都 业)实习、专业实训、毕业论文 (设计)”等环节；综 理解教学活动中要重视实践教学。 “在传递知识 合实践的 目标是培养学生创新精神与解决实际问 的同时，要重视培养学生的能力和素质；授之以鱼 题能力，包括 “素质拓展、科技创新 以及社会实 还要授之以渔 ；间接经验的学习要重视直接经验 践”等环节。专业实践和综合实践都有独立的专 的基础 ．．．…·”，这些与实践有关的教学观点人们 门组织，不在我们讨论范围内，本文主要就与教师 都已经耳熟能详，然而这也正说明我们在实践教 课程教学紧密相关的课程实践环节进行一些研 学中还存在认识上的偏差。 究。 如果深入分析前面那些观点，就会发现：它们 课程实践是在开放教育的基础上，为配合课 都在强调要学生学到什么，或者是知识或者是能 程理论教学，加强学生对课程 的实践能力而设置 力，实践的作用是帮助学生学得更透彻更深入。 的教学环节 。所 以，课程实践是针对某 门课 但是，一个人学到这些知识和能力却不去运用，那 程而开展的教学活动，它一般包括课程设计、科创 他学得再多又能怎样呢?一个有很大潜能的人如 创作、课程论文、课程社会调查等多种形式，一般 果不会做出来去改造世界，他 的能力是虚幻的。 [收稿 日期】2012—01—15 [作者简介】郝红军(1969一)，男，河南省安阳县人，安阳师范学院物电学院讲师，主要从事物理敦学研究。 万方数据 21 郝红 ，时