再析中学历史课的素质教育职能.pdfVIP

第29卷第7期 重庆与世界 2012年7月 【教育研究】 再析中学历史课的素质教育职能 文云亭 (万州外国语学校，重庆404000) 摘要：中学教育中，历史课作为一门文化基础课，对学生的文化教育及其成长有着深远的意义。但是，它的素质 教育功能并没有受到中学教师、学生及社会应有的重视。因此重视历史课在中学生素质教育功能及其在市场经 济社会中的地位和作用，具有重要的理论和现实意义。 关键词：中学；历史课；素质教育 中图分类号：G642 文献标识码：A 古今中外，从来不乏哲人对历史的评说。《旧唐书· 推动我国历史前进的巨大力量，是全国各族人民的精神支 魏征传》提到：“夫以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以 柱。爱国主义教育更是中学历史课素质教育职能的首要 知兴替；以人为镜，可以知得失。”培根也说：“读史使人明 职能和坚强阵地。古代史中，中华民族的灿烂文明和对世 智”。在马克·布洛赫眼里，“历史以人类的活动为特定对 界的贡献给中学生树立了民族自尊心和自豪感，不管是儒 象，它思接万载，视通万里，千姿百态，令人销魂，因此它比 家思想还是四大名著，不论是圆周率还是地动仪，不管是 其他学科更能激发人们的想象力。”在中学教学中，历史是 四大发明还是故宫长城。近代史则是中华民族的抗争史， 一门文化基础课。然而，它却常常只被视为一门文化基础 它教会了中国人民落后就要挨打。在反侵略斗争中，中华 课，其具备的重要素质教育功能往往被忽略，被认为是可 民族的奋力反抗，救亡图存最终将国家解救于危难之中。 有可无。因此，为了提高历史课程在中学素质教育的教育 林则徐的虎门销烟、洪秀全的太平天国、孙中山的辛亥革 效果，有必要用科学发展的眼光、以人为本的理念重新审 命、五四运动和共产党的斗争使我们的民族置之死地而后 视中学历史课程在素质教育的地位和作用。历史科学相 生。世界史更是教育我们的中学生，要使我们的民族屹立 较于其他的科学有着自身的特点：历史的过去性、具体性、 世界强国之林就必须学好先进的科学技术。在中学历史 史论统一性和历史知识的综合性…。这些特点决定了历 教学中，不断宣扬爱国主义精神，能激发学生的爱国主义 史课程的性质——文化素质基础课。文化素质是国家对 情怀，使他们更加热爱祖国，为祖国的未来贡献力量。 每个公民应该具备的基本素质要求，也是我国建设文化强 二是理想情操教育。“四有新人”一直以来是国家对 国、夯实国家软实力必备的基本前提和条件。本研究试图 于青少年的希冀，其中，有理想、有道德更是最基本内容之 再次对中学历史课在中学生素质教育中的功能和职责进 一。当前很多学者认为，“90”后“00”后普遍存在理想、信 行探讨，以期进一步明晰历史课在中学生素质教育中的作 仰和道德品质的缺失。那么我们的历史教学教育就理应 用和意义。 承担这一历史使命。五千年的历史为中学生理想诚信教 中学时代是塑造学生理想信念的黄金时代。在这期 育提供了不竭的源泉。在历史课堂上，这些高尚的历史人 间，随着学生知识的增强，思想心智逐渐成熟，也是学生良 物便是学生人生观、价值观的导向，便是树立崇高理想的 好道德品质形成的关键时期。《中学历史教学大纲》明确 榜样。鲁迅先生曾说：“自古以来就有埋头苦干的人，有拼 指出：“中学历史教学，要求向学生进行社会发展规律教 命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……，这就 育、革命传统教育、爱国主义教育和国际主义教育，培养学 是中国的脊梁。”今天的中学生，是中国将来的脊梁，如何 生热爱社会主义祖国，热爱社会主义事业，热爱共产党的