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多媒体技术在生物实验教学中的应用 ◎福州第四中学 钟 颖 I_▲物学是一门以观察和实验为基础的科学。生物学实验是中 听的信息传递给学生 ，有效地激发学生 的求知欲望，让学生在充 山 学生物教学的重要组成部分 ，它不仅是建立生物学概念和 满兴趣的情绪下，愉快地进入新课 的学习，自然会收到事半功倍 规律、理解和掌握生物学知识不可缺少的环节 ，还能培养学生的 的教学效果。 观察能力、实验操作能力、分析能力及科学探究能力等。然而大 此外，通过多媒体技术的合理应用，构造和谐的互动课堂，在 部分学校依然采用 “满堂灌 ”的教学方式 ，挤 占了实验课 的大部 实验教学中让学生主动参与探究活动，提高动脑动手能力，在具 分时间进行原理步骤等理论知识传授 ，留给学生动手操作的时 有 良好互动的教与学过程 中，学生合作讨论，充分发挥主体作用 。 间较少，未能较好地发挥学生的主体作用 ，教学效果不理想 。 2．实验教学中多媒体 的多样性利于知识 的构建和整合 教育部在 《基础教育课程改革纲要 (试行)》中提 出：“大力推 实验心理学专家赤瑞特拉做过一项著名的心理实验，经过 进信息技术在教学过程 中的普遍应用 ，促进信息技术与学科课 大量实验证 明，关于人类知识和信 息的获取有 83％来 自视觉 ， 程的整合 ，逐步实现教学方式 的变革”。因此 ，教师应在生物实 l1％来 自听觉 ，还有 1．5％来 自触觉 。多媒体教学手段正是这种全 验教学中，针对传统实验教学模式，通过引进信息技术 ，合理利 方位感官接触的学习方法 的最好体现，它的多样性的外部刺激 用多媒体教学，以培养学生的科学思维为导向，优化实验教学过 有利于学生对知识的获取和掌握 。学生通过多种感官的刺激而 程，以达到增强教学效果的积极作用。 获取 的知识量，不仅 能增强对事物的感性认识和理性认识 ，而且 一 能有效地获取知识量。 、 多媒体技术对生物实验教学的重要性 1．实验教学中多媒体 的利用助于发挥学生主体作用 建构主义理论认为，多媒体呈现的这些多样性的外在信息， 美国教育学家布鲁纳说 ：“学习的最好刺激 ，乃是对所学材 能有效地刺激学生根据 已有经验 ，重新建构知识 。而且实验教学 料的爱好 。”兴趣是人们积极探索和研究某种事物 的认识形象 ， 中多媒体技术的多样性还有利于学生系统、全面地掌握教学 内 是人们的主观能动性的重要组成部分 。新课程改革要求，在教学 容 。 中应该以学生作为主体 ，提高学生的参与的积极性 。尤其是在实 3．实验教学 中多媒体的利用助于培养学生的科学素养 验教学中，通过运用多媒体技术，将 内容生动、形象逼真、声音动 多媒体 以其丰富的表现力、 良好的交互性及具有模拟功能 法的共同特点是都在实际生活 中索取素材 ，而改编教材 同样源 是 “不得法 ”，也不可能做到科学意义上的 “教无定法 ”。不要追 于生活，它们之间的整合更有效 。当教师将改编教材拿到课堂上 求所谓 的 “新 ”，而要追求教育的 “真 ”。从教与学的方式寻找方 使用时，学生就会对 改编教材 的使用产生更多的想法 ，也就会有 法 ，从教与学的规律 中寻求真理，才是教无定法 的真谛 。教必有 更大的兴趣 ，当学生觉得它易学易懂 ，好理解好掌握时，它不仅 法 ，教无定法 ；教无定法 ，贵在得法 。模式有框 ，上课有章；重在 会增加学生学习知识的主动性 ，还能培养学生 自主学习的能力 ， 实用 ，贵在求真 。成功在人们的眼里是～种结果 ，但是 ，从教师 从而大大提高学生学习效率。通过两年使用改编教材的教学实 教学的角度看 ，它只是一种过程 。教师千方百计创设条件 ，让学 验 ，有百分之九十的学生都能够高效创作 出自己理想的网页制 生获得成功 ，也是让 自己体验成功 。 作作 品(之前本人下了很大的苦功 ，也很难达到百分之七十 的学 参考文献 ： 生