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如何体现中学语文课堂的语言美 郑晓庆 (正安县流渡中学，贵州正安563403) 摘要：语文课堂教学的语言应是鲜活的、生动的、具体 众发言的胆量．提高运用语言文字的水平。无论是口头表达还 的、有生命力的，要达到这样的艺术效果，就要在语文课堂教 是写文章都会有所受益。语文课本中可诵读的文章很多，如诗 学中做到教师授课、学生吟诵和师生对话的语言美，师生课堂 歌，它本身就是一种美的韵律，第六册课文中余光中的《乡 语言的凝练美，从而构成中学语文课堂的语言美。 愁》，“乡愁是——”与“在这头……在那头”的四次重复，使得 关键词：中学语文课堂语言美 凝练美 全诗具有回旋往复。一唱三叹的美的旋律。叠词“小小的”、“窄 窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”在同一位置上的运用，体现了诗人 在教学过程中经常有这样的情况出现。一些课文生动有 低回掩饰、如怨如诉的心境。再加上诗歌的押韵与节奏，诗的 趣．但由于教师不善于口头表达．从而无法有效调动学生的积 音乐美不言而喻。散文同样是诵读的好材料，通过诵读。学生 极性，课堂气氛沉闷，使教学效果大打折扣。这说明教师的语言 会舒心畅怀地接受它的“美育”。如《听潮》，此文着力突出海潮 在很大程度上决定着课堂上师生互动的效率。 这部“伟大的乐章”之美。由恬静柔美的“梦幻曲”到明快悦耳 一、教师授课的语言美 的“奏呜曲”，再到动人心魄的“交响曲”。加之作者修巧妙运用 教师的课堂语言生动形象。就能将抽象化为具体，将深 了多种辞手法．创设了极美的意境。在教学中，我和学生们反 奥讲得浅显。化枯燥为风趣。苏霍姆林斯基曾说：“教师的语 复朗读、吟诵，在诵读中大家仿佛同作者鲁彦一起在夜幕笼罩 言修养在极大程度上决定着学生课堂上脑力劳动的效率。” 的海边听潮，具有身临其境之感，进而形成对海潮完美艺术形 教师生动活泼的语言同样能吸引学生的注意力．调动起学生 象的体验与感受。因此，利用吟诵，能让学生进行审美的感知， 的学习积极性．活跃课堂气氛。让学生积极主动地思维。教师 在头脑中留下一个美的印象．进而产生美的愉悦感．达到一种 语言应尽量生动活泼，特别是在词语的运用、修辞手法的运 美的和谐。 用上要加大力度。力求用准确生动的词语、合理形象的修辞 三、师生对话的语言美 吸引和感染学生，达到理想的教学效果。如，在教学《草原》一 对话教学是民主的、平等的教学。因为对话的现代意义 文时，我说：“我们看了草原风光片，你有怎样的感受呢?是 不仅是狭隘的语言交谈，而且是师生双方敞开精神．彼此接 啊，看到这一碧千里、牛羊成群的大草原，听到蒙古族歌手浑 纳。民主与平等包括知与情两个方面，从知的角度看，教师和 厚、嘹亮的牧歌。老师的心和你们一样。也飞向了那广阔无 学生只是知识的先知者与后知者的关系，并不存在尊卑关 垠、风景如画的境界中．如此迷人的草原风光．课文哪一段文 系。从情的角度讲，学生与教师一样，在人格上是独立的，每 字作了淋漓尽致的描绘?”这样，我用自己热烈而奔放的感 一个学生都有自己丰富的内心世界和独特的情感表达方式． 情，极大地激发了学生学习本文的热情．从而激起了学生思 都需要教师的理解和尊重。民主平等的师生关系，真正具有 维的浪花。 人性，除了是对话的前提之外。它自身就具有极大的教育价 二、学生吟诵的语言美 值。所以在对话教学中教师要善于营造民主、平等、真诚、信 诵读是学习语言文字、驾驭语言文字和运用语言文字的 任的对话氛围，从高高在上的权