如何引领学生走上乐学、爱学英语之路.pdfVIP

前不久，和同事去市第三中学参加全市初三毕业班英语教 束地投入到同伴间的自主学习、合作交流之中；教师一直在表 研、听课活动，无意间发现一男教师的英语课堂教学着实可圈 扬、赏识他的学生 ，并用英语不断地使用许多感化、激励性的 可点 (抑或有些与众不同)：悠扬宜人的上课音乐提示音刚落， 语言…… 但见学生只是坐在自己座位上高声、整齐、快速地向老师打招 笔者不禁为这种宽松、民主、和谐、凸显教师亲和力的课 呼： “Morning，sir!”，老师潇洒地用极浑厚、动听的声音回礼 堂教学氛围而拍案叫绝 ! 道： “Oh，goodmorning，mydearestfriends!”课开始后的第一 英语学科与其他学科的不同之处，在于英语教学很难走出 句话 是 “Let’Scometothestudyofanew readingpassage 一 条独具特色的道路来 ，它往：庄，缺少灵活性 ，教师极易把课 today，shallwe?(今天我们一起学习……，好吗?)”；学生回答 “经营”成机械乏味、了无生气的死背词汇 、死记语法条条的 问题或进行师生互动、交流时 ，照例无须站起 ，举个手就可随 “填鸭式”灌输课．这就给我们的英语教师提出了一个严肃而又 意回答问题 ，发表 自己的见解 ；某个讨论、探究主题刚一投影 现实的课题：如何将这门外来语 言教活，如何让学生打心眼里热 出来，学生就会快速 、自动组合起生生互动小组 ，完全无拘无 爱这门学科，进而 自觉、积极 、热情高涨地刻苦学好这门功课． 此，教师在鼓励的同时，又要积极引导，及时选出那些言简意 着仍不吃．当陶先生松开手，把鸡放在桌上，大公鸡就吃米了． 赅 ，有深度有价值有创见的问题进行重点评点并加 以褒奖．这 陶先生用这个深入浅出的道理批评了生活中那种：“先生强迫学 样，在不断的实践思考中，通过 日积月累，学生便会有可喜的 生去学习”的现象 ，同时，又启发学生要 “自动地学习．”学习 变化 ，他们由 “不愿问”发展到 “愿意问”又发展到 “会提 同公鸡吃米一样，是 自觉 自动的行为．老师按住头 ，把知识硬灌 问”、 “善提问”，灵感的火花在 “问”的过程中时时进发碰撞， 给学生、硬喂给学生，是学不成的．多年来，在应试教育制度的 创造便由此开始了． 束缚下 ，许多学生 “全然依赖”老师．一旦离开老师，没了参考 3．透彻的寻根究底，是提 问的实质 书、练习册，便不知怎样学习．然而，学生最大的能力，莫过于 问到底，就是俗话所说的 “打破砂锅问到底”，追根究源， 学会 自己学习．初中语文中考就 自主学习已有了非常明确的指导 刨根问底，问个明明白白，探究个清清楚楚，不留半点疑问．这 性要求．教师再也不能死教书，教死书了．陶先生几十年前的教 是求真求实的学习态度和学习品质 ，它源于 “敢探未发明的新 诲，对广大教师改进教学方法，引导学生 自主、自动 、自由地 理，敢入未开化的边疆”的基础之上．满足于似懂非懂，满足于 学习，有着深刻的启迪． 一 知半解是 “问到底”的大敌．苟子在 劝《学》篇中说得好： 陶先生说：“时代在进步，社会在进步，偶一停留，就要落 “百发失一 ，不足谓善射；千里跬步不至，不足谓善御；伦类不 伍 !所以必须及时学习．”随着全新的知识经济时代的到来 ，科 通，仁义不一，不足谓善学．”在浩淼学海中，我们不但要培养 学技术的 “裂变效应”将导致知识更新的速度不断加快 ，学习 学生敢问、勤问的学习习惯，更要培养学生问到底的精神和毅 将交替贯穿于一个人的毕生．要教育学生千万不能把学习仅仅局 力，否则，很可能功亏一篑，甚至全功尽弃． 限在课堂上和教科书里，要学会从电脑网络、广播电视 、报纸 三、着眼自主学习。把课堂还给学生 杂志等传媒中及时捕捉信息，寻求新的知识．不会及时学习新知 陶行知先生为了说明学生 自主学习的重要性 ，先生在武汉 识的人 ，迟早将成为 “现代文盲”而被淘汰． 大学演讲时曾用鸡吃米的事来教育大家．他从皮包里抓出一只大 总之，陶行知先生说得好 “处处是创造之地，天天是创造 公鸡 ，又从口袋里掏出一把米放在桌上．接着，用左手按住鸡头 之时”，只有本着这种精神 ，积趿探索，努力开拓，我们才能真 逼它吃米，鸡只叫不吃．又掰开鸡的嘴，把米硬塞进去，鸡挣扎