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教学设计 教学设计是运用系统方法，在对教学系统中的各个要素（教师、学生、教学内容、教学目标、教学方法、教学媒体等）进行科学分析的基础上，整合各种课程资源，运用现代教育教学理论，设计规划学习的程序、学习内容的呈现方式及 学习结果的评价标准过程。 教学设计的特点 根据课程、教材、学生、客观条件确定教学目标；让学生明确学习目标 分析学生的初始学习特征，促使大多数学生能够达到较高水平 挑选教材的自主权；合理安排教学内容的顺序 综合考虑教法与学法。根据教学目标和学生的特点选择教学媒体；根据学生水平制定教学进度 有计划、有步骤地进行形成性评价，提高教学 的有效性 教师是信息的传递者、指导者、管理者、咨询者、 促进者 教学设计的基本内容 分析学习内容 分析学习内容 知识教育内容 能力培养内容 情感、态度、价值观培养内容 教什么？学什么？ 如何教？如何学？ 科学准确地确定教学目标 “用教材教” 学生情况分析 学生情况分析 教学目标的设计 充分体现生物课程的三大基本理念 避免与教学目的混淆 ABCD表述法 教学目标设计的步骤 通过教学，85%的学生能描述细胞分裂的 基本过程。 区别动、植物细胞结构的主要不同点。 通过小组讨论，拟定“酸雨对小麦种子萌发影响”的探究计划。 熟练使用显微镜和模仿制作临时装片。 积极参加绿化家园的活动。 关注我国特有的珍稀动植物。 确立保护生物圈的意识。 “预防近视 珍爱光明”教学目标 运用实验法探究食物中是否含有各种营养 成分。 在探究活动中,培养学生的基本技能,实验 能力和思维能力等。 教学目标设计的基本要求 系统化 具体化 层次化 适度化 教学方法的设计 教学方法的选择 教学目标 教学内容 学生的实际情况 教师的素质 教学方法的功能 教学时间和效率的要求 探究教学 探究教学使学生通过自己的努力来解决 问题或回答问题；保持学生的好奇心；让 学生参与需要高水平认知和技能的活动； 形成积极的对待科学的态度；为学生提供 具体的经验。 教学过程的设计 设计课堂教学的操作程序 确定教学措施 创设学习情境 安排教学时间 教学媒体的设计 与教学目标、教学内容的统一性 与教学方法的协调性 与学生认知水平的相容性 教学媒体设计的基本原则 发展性原则 综合性原则 低成本原则 教学最优化原则 教学评价的设计 教学评价 教学设计成果的评价 教学设计方案 课题 学习内容分析 学生情况分析 教学方法设计 教学媒体设计 教学过程设计 教学评价设计 参考书籍 中华人民共和国教育部．全日制义务教育生物课程标准．北京：北京师范大学出版社． 皮连生．教学设计－心理学的理论与技术．北京：高等教育出版社． 中学生物学教学论．刘恩山．北京：高等教育出版社． 生物新课程教学设计与案例．王永胜．北京：高等教育出版社． 生物学教学设计论．张海珠、毕润成．北京：科学出版社． * 福建省农村教师教育教学能力提升工程（初中生物学科）省级培训 福建教育学院理科研修部 * * 福建省农村教师教育教学能力提升工程（初中生物学科）省级培训 福建教育学院理科研修部 * 福建省农村教师教育教学能力提升工程（初中生物学科）省级培训 福建教育学院理科研修部 * 福建省农村教师教育教学能力提升工程（初中生物学科）省级培训 福建教育学院理科研修部 例谈生物课堂教学设计 陈欣 理科研修部 为什么教？为什么学？ 教什么？学什么？ 怎样教？怎样学？ 教得怎么样？学得怎么样？ 系统理论、 学习理论、 教学理论、 传播理论、 现代信息技术 为学生的学习设计教学。 一切为了每一位学生的发展。 面向全体学生。 学习内容的分析 学生情况的分析 教学目标的设计 教学方法的设计 教学过程的设计 教学媒体的设计 教学评价的设计 案例一 该案例从几个方面分析学习内容的？ 您认同该分析吗？ 若不同意，您是如何分析的？ 学习类型分析 结构分析 重点、难点分析 整体化分析、 全面性分析、 前瞻性分析 What How When、Where、Why 陈述性知识 程序性知识 策略性知识 教材的二次处理 新旧知识的联系处理 符合学生的认知规律 突出重点、突破难点 精心设计“问题” 案例二 该案例从几个方面分析学生情况的？ 您认同该分析吗？ 若不同意，您是如何分析的？ 分析学生的一般特征 分析学生学习风格 分析学生起点学习能力 学生实际是什么 应该是什么 学习内容 教学目标 日常观察 课堂询问 测验 交换意见 个别谈话 座谈会 设问表 匹配措施 故意失配措施 分析学生先决知识 分析学生先决技能、能力 分析学生对所学内容的态度