以学生为中心高效课堂教学的研究(20121205压缩).pptVIP

LOGO 3.昌乐二中的教学模式介绍 传统课堂的价值取向 知识立意 过程围绕知识和技能展开（过程就是在讲，学生在听） 忽视人性的培养（学生的脖子长着教师的脑袋。） 解决问题 按照学生的认知特点，解放学生。动手动脑体验。。。 基于不同起点，不同需求，使学生水平在已有基础上得到最大发挥 给学生合作机会，让他们在相同思想层面上碰撞智慧 在自主合作探究过程中，让问题意识，提问题精神、创造能力得到不同程度的提高 LOGO 271高效课堂教学模式 学习内容方面 20%知识——自学能会 70%的知识——合作学会 10%老师——教师教会 LOGO 教师角色的变化： 教师是引领者、参与者、帮助者、关注点 学生的角色： 独立思考、展示点评、自由表达、 三段课堂 预习自学（课前）——高效课堂（课中）——训练（课后） LOGO 预习 读书自学，自主探究（10分钟）研读教材，独立思考 导学案引领，二次探究。对教材进行深入的研究，把疑问写在课本或学案上。 LOGO 课中 导入新课——把学生注意力吸引起来 导学案反馈，给予评价 指南针——解释学习目标 分组合作，讨论释疑 展示点评 拓展提升 总结反刍 课堂评价 评价的三个指标：参与度：每个成员必须积极参与 精彩度：含金量： LOGO 学习目标 LOGO LOGO LOGO LOGO LOGO LOGO LOGO 课后 课后巩固：练习卷 LOGO 保障措施 1.三案：预习案 导学案（探究案） 训练案 教师编写的导学案：是课程生本画的过程，不是练习案。把所有的教师拉到宾馆，用一周时间，把所有导学案进行修改和整理。然后回来集体备课研究导学案、研究课堂。再次修改。再讨论 2.三驾马车：高效学习、行政管理、科研小组 （1）学习小组的形成：组名、族徽、组训、小组长是灵魂人物，教师的助教。在大学也担任班长等职务。 （2）行政管理的形成：值日班长（每日不同），每日赠言，记录班级日志，晚上汇报一天的工作；家庭式亲情关系的建立（主持生日会，给爸爸妈妈打电话）；行政管理小组——制定班规，共同遵守；值日校长——周一讲话，巡视校园等 （3）科研小组：每个学科都有，每个班一个，组成科研小组。每周制定召开的学科研究会——帮助教师发现问题解决问题 LOGO LOGO LOGO LOGO LOGO LOGO LOGO LOGO 4.几点思考 理念非常好 实施有保障措施 管理到位 基础教育（水平教育） 问题： 以学科为本，以课本为本 以学习知识点为本 以记忆为本 以低阶思维为本：形似神不似 对普通学生有效 优异学生吃不饱 学习的机器 记忆的容器 LOGO 写在最后的话： 让改变发生 Make the change Anything is possible 改变，基于对过去的回顾 改变，来自对自身的评估 改变，意味着对未来的挑战 ——2002年李宁品牌口号 ——2010年李宁品牌口号 改变，意味着舍弃 改变，意味着从０开始 改变，意味着从一点一滴开始 没有成绩过不了今天 只有成绩过不了明天 没有成绩，今天很难过 没有专业水平的提升、没有课堂教学的改革，明天会很难过 如果你有办法的话， 你改变你的生源； 如果你没有办法改变生源的话， 那就想办法改变自己， 进而改变课程，改变课堂 ——让改变发生 参考文献： 《高效课堂教学研究 ——基于学生的课程与教学研究》 青岛市 蓬淑萍 Add your company slogan LOGO LOGO ——山东学习交流分享 天河区教育局教研室 郑雪萍 2012年12月5日 LOGO 课程与高效课堂教学研究 1 杜郎口教学模式介绍 2 昌乐二中教学模式介绍 3 几点思考 4 课程标准与教学、评价的关系 课程层级 新课程运作系统 1.理想的课程 1.基础教育课程改革纲要 2.正式的课程 2.课程方案 3.课程标准 4.教材（模块） 3.教师理解的课程 5.学期课程纲要 6.单元/课时计划 4.师生实际运作的课程 7.课堂教学 5.学生体验到的课程 8.纸笔测验/表现性评价 “两张皮”即3-8不一致何以产生？ 基于课程标准的教学设计路线图 课程标准 教材 评价 教参 课程教学设计（纲要 教案） 课堂教学  学习结果 教师应像专家一样思考标准、教学与评价的一致性？ 教学过程 关注四个基本问题（即目标、内容、实施与评价）