教育科研大家谈之四一：教育科研的价值观与方法论.docVIP

★教育科研大家谈之四十一：教育科研的价值观与方法论 为繁荣和发展教育科学事业，提高教育研究质量，全国教育科学规划领导小组办公室组织专家发表改进意见，群策群力，集思广益，共同探讨教育科学研究的规律和方法，交流和分享教育研究经验。本期刊登浙江省教育科学研究院方展画教授的学术报告《教育科研的价值观与方法论》。 科研实际上个性化的活动，没有统一的、程式化的规定。这就象当年鲁迅写小说时说的写小说本无方。我从两个方面来谈教育科研，一是教育科研的价值观，二是教育科研的方法论。 一、教育科研的价值观 可将其归纳为三句话：一是创新高于规范，二是理念重于行为，三是过程大于结果。 (一)创新高于规范 从事教育科研，其实是对创新的诉求。当社会进入工业化后，规范似乎成为至高无上的要求。教育也如此。17世纪夸美纽斯在他写的《大教学论》中，提出了关于教育的一整套思想，包括什么时候开始开学、什 比如高考制度，我们都知道现行的全国统一考试制度对学校教育有一定的负面影响。但是大众仍然认为在现行情况下，高考是唯一公平的。实际上这种公平也是有限的。可能这个人数学非常冒尖，但是英语不行，他就不能实现自己的数学之梦。对这个人来说可能就不公平。我们要求所有科目的分数都要高，这本身就不是一种公平的办法。我写的一篇文章就讲了这个问题：为什么一?另外，我们很多高校进行改革，允许学生选择专业。哪些学生可以转专业?只允许考试成绩前几名的学生可以转 现在教育有太多规范和标准，把教育过程变成自动化生产流程，教育的终端产品不是个性化的人，而是标准件。我也发表过文章，反对现在“塑造”的概念。我们艺术家要雕刻人或物，这是塑造。但把塑造观引入教育，肯定是造成灌输式教学、教师权威教学和学生被动学习的局面。我们整个价值观体系，是建立在“精英教育的基础上的。什么是“精英教育?就是只有5％的人口才能上大学，精英教育的特征是寻找适合教育的学生。我们层层考试和淘汰，最后剩下5％的 我们现在的教育有很多问题，原来提倡的教育内容、方法、目的根本适应不了教育实际情况，所以我们有太多需要研究东西。这就是研究的价值。关键是创新，要结合实际和发展走向，打破规范。 (二)理念重于行为 社会科学的发展在很长时间存在误区。实证主义是在19世纪的西方社会兴起的，它的核心是用定量方法来研究研究外显行为。后来出现的标准化考试，把研究导向转入量化研究。西方社会从1960年代对此开始反省，因为很多事情不能用数量说话。西方对定性和定量进行过大讨论。中国教育界现在 华东师范大学瞿葆奎先生曾经对教育学的专著和教材题分开来研究，变成德育、智育、体育等版块，而且把智育摆得太高了。 我们现在有很多与实际相差很远的规律，比如：紧扣教材教学、提高课堂教学质量。最近几年，课程改革的重要思想实际上是要脱离教材。课堂教学强调让学生体验和感悟，培养学生态度和价值观。这说明实践已经抛弃了原有的教育学原则。举个例子： 有位教师所在学校，把学生按成绩进行分班。这 通过这个例子，我们要问：我们的教育理论怎么了?我们的教育应该怎样理解这个现象? 我们要分析我们培养人的模式。我们有两种模式，一是造房子模式，从一块块垒砖开始。还有一个模式，叫生物学模式，用树来说明?只要给水分和阳光就会很好。造房子是给砖头，但生物学模式给的是阳光和水，不是给木料。我们目前没有“种树教育学。在塑造理念下，我们从小学开始就抓基础，落实知识点，一直抓到大学。但是，人的发展有基础吗?我对此表示怀疑。我们的教育就是把各学科知识点堆积成积木。但是大量例子说明，人的发展不是用知识点堆积起来的。 2007年3月8日， 《中国青年报》报道某大学附中教师，使一个成绩全部不及格的高二学生，通过八次模拟考试，最终在高三毕业时考大。这个老师一个班中有36个学生考10个考上香港自主招生的学校。如果用传统的造房子模式，没有办法解释这个现象。 教育者、教师应当追寻理念。江苏的洋思中学，近十年来红极一时。因为校长有个理念：先学后教。这完全打破对教育的理解。结果这种方式?我们备课要求写出重点和难点，但实际是教师闭门造车造出的。我们用自己几十年的东西来教现在的学生，是教不好的。因此，教育怎样在理念上多元化，否定以前想法，探求真谛，是价值观的体现。 (三)过程大于结果 2008年五月全国教育科学规划办开了几个会，有几个专家提到我们教育科学规划设立的青年专项，对他们的成长很有帮助 二、方法论 第二个问题是方法论。其实是教育科研怎么搞。也从三点来说明。 (一)不求体系的完善，但求“点”上的突破 这是我们在指导浙江教育科研工作的基本想法。很多