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《开放与交流》教学设计 案例名称 《开放与交流》 科目 历史 教学对象 七年级学生 提供者 曾双梅 课时 一课时 一、教材内容分析 本课内容包括唐朝与日本的交流和唐朝与天竺的交流，重点讲述遣唐使、鉴真东渡、玄奘西行。本课与前面的唐朝的政治经济状况以及唐朝的民族关系共同构成唐朝的整体面貌，与后面的明清的对外关系形成对照。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 知识：了解遣唐使的含义和影响，知道鉴真东渡、玄奘西行的过程和影响，了解唐都城长安成为一个国际化的都市。 技能：从阅读中获得历史信息，搜集整理资料，比较分析鉴真东渡和玄奘西行，合作探究和自主学习能力。 情感态度价值观：了解唐朝是一个开放的社会，积极对外交往，并在对外交往中获得发展；学习鉴真和玄奘克服困难的精神，了解他们对唐朝对外交往作出重要贡献。 三、学习者特征分析 本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解以及学生年龄段的思维发展情况而做出的： ·学生是中山中学七年级学生 ·学生具有较强的求知欲和好奇心 ·学生有过比较分析学习的经验 ·学生已经学过唐朝的政治、经济、民族关系的相关知识 ·学生在平常的生活中已经接触过有关唐朝以及玄奘西行的相关影像资料 ·在这个年龄阶段的学生思维发展处在关键期 四、教学策略选择与设计 1.探究引导策略：探讨式学习；教师启发引导 2.自主合作探究式学习策略：建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围 3.情景创设策略：运用学生的印象和多媒体展示相结合 4.资料收集整理展示策略：课前安排资料收集和整理，课堂个别展示 五、教学环境及资源准备 北师大版新课标教材初中七年级历史（下册） 专门为本课设计的多媒体课件 多媒体教室。 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 情境导入 多媒体播放《西游记》主题曲和剧照 观看剧照 激发学生学习的兴趣 《西游记》主题曲和剧照 知识整理 提问：1、《西游记》里讲的是什么故事？是在什么时期？当时的皇帝是谁？ 2、阅读课文，想想历史上的玄奘西行和《西游记》里的玄奘取经有没有什么相同点和不同点？ 3、唐朝的对外交往课文里还举了那些例子？阅读课文，并结合资料的收集整理说说遣唐使的作用，鉴真东渡的原因、过程、结果、影响。 在自主阅读课文的基础上结合资料的收集整理寻找答案并进行交流和展示 在教师的具体引导下充分培养学生的自主阅读并从中提取信息的能力和资料的收集、整理、表达能力 多媒体展示问题，课本，收集和整理的资料 多媒体播放玄奘西行视频、玄奘西行路线图和鉴真东渡视频 比较分析 通过刚才问题的解决我们已经了解了玄奘西行和鉴真东渡的状况和影响，这两个事件是唐朝对外交往的代表性事件，那么这两个事件有什么相同点和不同点呢？从玄奘和鉴真身上我们可以看出什么问题？ 分组合作填写课后比较表格，并讨论其相同点和不同点以及从中学到什么 培养学生自主合作探究能力、历史比较分析能力，并从比较中体会到玄奘和鉴真的克服困难的精神，促进情态升华 多媒体展示表格和问题 目标提升 唐朝的都城长安是一个国际性都城，请同学们阅读课文内容找找证明，并罗列出来。 请同学们结合长安城的繁荣和本课内容的学习写一写唐朝对外交往给你的感想。 结合课文内容和自己的感想完成教师布置的任务。 培养学生获取信息的能力和历史思维能力，在阅读和思考中达到目标的提升。 多媒体展示任务 多媒体展示长安城和东京结构对比图、外国人来华的图片 教学流程图 七、教学评价设计 教学设计成果评价量表 一级指标 分值 二级指标 等级 优 良 中 一般 概述 5 说明学科、年级、教材版本，学习的内容和本节课的价值及重要性 5 3~4 2 0~1 学习目标分析 15 从学生角度确定教学目标，目标阐述清楚、具体，可评价 5 3~4 2 0~1 结合新课程标准，知识、技能、过程和情感体验并重，重视学生多元智能和创造性思维的培养 5 3~4 2 0~1 处理好课标要求和拓展之间的关系 5 3~4 2 0~1 学习者特征分析 10 分析学习者起点能力，包括认知能力特征分析、认知结构分析、特定的知识和能力基础特征分析 5 3~4 2 0~1 分析学习者的学习态度、学习动机和学习风格 5 3~4 2 0~1 教学策略分析 15 有创新，符合学科特点、能激发学生的兴趣，符合学生的年龄特征 5 3~4 2 0~1 教学方法和策略可操作性强，便于实施 5 3~4 2 0~1 目的明确、阐述清晰 5 3~4 2 0~1 媒体的选择与设计 5 媒体容易获得，媒体选择与设计符合学习者特征和教学的要求 5 3~4 2 0~1 教学过程设计 20 教法上有创新，能激发学生的兴趣，符合学生的年龄特征，有