初中数学教材中的合情推理方法及研究.pdfVIP

lIIil1／／1 1 1Hil／IIIII11111l Y1 摘要 自美籍数学教育家G·波利亚提出合情推理的概念，并系统论述了合情推理的几种 模式后，合情推理方法受到数学教育界越来越多的关注，尤其是新～轮的课程改革第一 次将合情推理写进《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》后，各种版本的初中数学 教材中，出现了大量的、丰富的合情推理素材．但目前关于合情推理方法教学的研究基本 上有两类：一类是零星的出现在期刊杂志上的合情推理方法的实践研究，即针对某一方 法(如：归纳)的研究；另一类是出现在数学方法论著作和硕、博论文上的理论研究． 而这两类研究中针对初中数学教材的尚少；显性合情推理方法的例子多；隐性合情推理 方法资源的挖掘以及呈现思维过程的少．这不仅造成许多有价值的课程资源的闲置与浪 费，而且势必会影响学生合情推理能力的培养．为了充分彰显教材资源对课程目标的实现 范围和水平的应有意义，使广大中学教师自如驾驭教材中的合情推理资源，提高教材资 源的经济效益，本文以初中数学教材的数与代数、空间与图形、统计与概率、课题学习 四个学习领域的内容为合情推理方法研究的载体．力争做到，耳熟能详的合情推理素材略 写，对隐藏在教材中、容易被大家忽略的合情推理资源进行详写，而且重在展现合情推 理的思维过程．这也是本文的创新点． 采用文献研究、问卷调查和案例分析相结合的方法，在查阅大量合情推理方法的相 关文献后，对初中一线教师作了使用合情推理方法的问卷调查以及教学案例分析．结果显 示：中学数学教师目前对合情推理方法的了解程度不尽如人意；认为教材中合情推理方 法的素材比较匮乏；教材中的合情推理资源利用率较低；运用合情推理方法时暴露思维 过程者尚少；可喜的是：大部分教师认为有必要挖掘教材中的合情推理资源；对中学数 学教学中渗透合情推理方法持肯定态度． 研究结果：归纳过程真正体验概率与统计的精髓——随机思想；添加辅助线的思维 过程是类比或者特殊化；统计中的折线图类比的是函数图象(直线或者二次曲线)能刻 画变化趋势的性质、饼形图类比的是小学阶段讲分数时借助圆能将不同类别的量与总量 之比的直观形象；类比确定数学中建立数学模型的过程可使统计问题的研究思路清晰自 然；将锐角三角函数与代数函数类比，能凸显锐角三角函数概念的内涵；用特殊化方法 可以释疑描点画图的合理性并能澄清三角形全等中的“对应相等’’与“分别相等”的内 涵等． 关键词：合情推理，初中数学教材，归纳与类比，特殊化与一般化，思维过程 Ⅱ ABSTRACT The of is moreandmoreattentioninMathematics theoryplausiblereasoningbecoming Education， sinceitwas theAmericanmathematicseducator who discussed proposedby G·Polya systematically several modelsof thenewroundofcurriculumreformPlausible has plausiblereasoning．With Reasoning beenincludedin”Full—time EducationMathematicsCurriculum Standards(trial Compulsory