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Is It Necessary to Develop Grammar Learning Materials? New York University Dela Jiao 较常见的几个现象 关于语法教学的定位等问题，历来见仁见智，莫衷一是。 80年代以来汉语教材的基本模式： - 课本和语法“合并”，不分别成册。 - 在语音阶段之后，以语法结构为纲来编排课文。 - 每课课文围绕若干个语法点展开。 - 每篇课文后附有该课文语法点的讲解。 利弊对比 便于由易到难，由简至繁地介绍语法点。 课文内容受制于语法点的难易程度。 课文语言不够自然。 限于课本的篇幅，无法深入系统地解释语法点。 Grammar Book语法分册 《走向未来》语法分册的设想 不通过详细的语法解释，固然也有学好汉语的可能。但学习者必须拥有听说汉语的环境优势；即便如此，学习者往往也难以“文从字顺”，难免“只知其然，而不知其所以然”。 系统地了解基本语法规则，便于学习者从形式，意义，功能三方面理解语法内容，培养学习者独立学习，举一反三的能力。 比较而言，编写语法分册，利大于弊。 基本设计原则 考虑21世纪汉语教学的发展现状与趋势。 以外语教学中的“5Cs”为基本宗旨。 以《汉语水平考试语法等级大纲》中的甲，乙，丙级语法点为具体参照。 针对母语为英语的学习者的习得特点。 注重交际性。