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三年级语文备课 营丘镇崖头小学 宋 红 2012年2月 第一单元--感受大自然的美好 一、教材分析： 本单元以感受大自然的美好为专题，选编了精读课文《燕子》《古诗两首》《荷花》，略读课文《珍珠泉》，一个语文园地。自然景物旖旎绚丽，四篇课文视角迥异，各具特色：呢喃的紫燕、婀娜的柳丝、出淤泥而不染的荷花和如珍珠般的泉水，这些美景在作者的笔端涓涓流淌，点点入胸的鲜活文字更激发了学生热爱大自然的美好情感。学习本组课文，教师要引导学生反复诵读，揣摩语言文字在表情达意方面的作用。品味赏析之余还可以从中了解作者的观察方法，积累优美句段。通过说、写及课外搜集活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。 二、教学目标： 1.认识16个生字，会写33个字，积累优美句段。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，观察身边的景物，感受大自然的美好。 3.初步把握课文主要内容，了解观察方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。 三、教学重点难点： 1.了解作者的观察方法，积累优美句段。 2.通过说、写及课外搜集活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。 四、突破措施： 1.初读感知。引导学生熟读课文，采用指名读、同桌检查读、比赛读、评读等多种形式，悟读思考，做到文通字顺，读得正确、流利。 2.精读品析。这些课文文质兼美，教师可创设情境，引导学生在读中思考，读中想象，了解课文的观察方法及关键词句表情达意的作用。 3.延伸拓展。引导学生交流学习体会，积累优美句段。 五、课时安排：13-14课时。 1《燕子》导学案（第一课时） 学习目标： 1、学会本课8个生字，会正确书写“俊俏、聚拢、增添、倦了、音符”等词语。 2、初读课文，理清文章的脉络。 3、朗读课文。 学法引导 采用情境教学法，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读、引导学生自主探究等教学方法完成本课教学。 一、自主学习： 1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。 2、汇报交流自读情况。 （1）抽读生字词卡片，可采用齐读、抢读、开火车读、比赛读等多种方式使学生读熟生字。 （2）熟读本课词语。 （3）读自己喜欢的段落。 二、合作探究： 1、默读课文 （l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？ （2）找出描写燕子外形的句子。 （3）燕子飞行时有什么特点。 2、用自己喜欢的方式练习朗读课文，找出自己喜欢的语句。 三、课堂小结： 背诵课文第一段，用自己的话说说燕子的外形。 四、当堂检测： 1、抄写本课词语。 2. 组词。 　　俊（　）　俏（　）　拢（　）　拂（　）　倦（　） 　　峻（　）　悄（　）　笼（　）　佛（　）　卷（　） 　　骏（　）　稍（　）　垄（　）　沸（　）　圈（　） 　　符（　）　谱（　）　沾（　）　添（　）　奏（　） 附（　）　普（　）　粘（　）　填（　）　凑（　） 近义词： 　　俊俏 —（ ）　 聚拢 —（ ） 　　生机 —（ ）　 掠过 —（ ） 反义词： 　　偶尔 —（ ） 增添 —（ ） 俊俏 —（ ） 机灵 —（ ） 《燕子》导学案（第二课时） 学习目标： 1、找出课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。 2、学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。（重点） 3、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。（难点） 4、有感情地朗读课文。背诵课文。摘抄积累句子。 学法指导： 综合运用已经学过的读书方法，通过“读一读、议一议、演一演、画一画、写一写”等方法学习本课。 一、自主学习： 1、图上画的是什么季节？ 2、按一定顺序（从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由远到近、由近到远）说说图上哪些景物突出了春天的特色？ 3、图上最引人注目的是什么？画了哪些燕子？ 二、合作探究： 1、课文第一段描写燕子的外形是从什么写到什么？ （这一段抓住了燕子的外形特点，先写了燕子乌黑光亮的羽毛，又写了燕子轻快的翅膀，最后写了燕子剪刀似的尾巴。这几部分连到一起就“凑成了活泼机灵的小燕子”。这是由整体到局部再到整体的顺序。） 2、你认为这一段中哪些词用得好？ （“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”这些词用得好，因为它们写出了燕子外形的美丽。）。（“凑”是几个方面合在一起的意思，用在这句话中非常形象生动。） 3. 请一位同学读课文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能体现春天特色的景物。其他同学一边听一边把主要词语画下来。（雨 风 柳 草 叶 花） 4. 出示小黑板 “才下过几阵雨。风吹拂着柳丝。草、叶、花聚拢来，形成了春天。”请同学们将课文上写的和小黑板上的内容相比较，讨论哪句话写得更好。　 5. 认真看书