基于行为导向的电工电子技术教学研究.pdfVIP

2014年第 9期 教育与电子技术 基于行为导向的电工电子技术教学研究 ■魏小玲 电工电子课程是高职非电类专业一门重要的技术基础课程，在机电 上教师精讲，讲到重点和难点，将一些分析和应对的方法，操作步骤与 一 体化技术专业 占有非常重要的位置，它涉及知识面广，与实际结合比较 要点，尽可能地多给学生一些 自己动手的机会，多动手勤动腩 ，自主完 紧密 基于此，以行为为导向的课程改革势在必行。 成任务的机会。听课指导。处理好听可与记笔记的关系，以挺为主、记 — — 为辅，积极活动思维、手脑并用。学会听重点 ，听预习中的难点和 自己 一 、 电工电子专业简介 不太懂不太明白的内容，学习老师对疑难问题的分析和归纳以及概括性 《电工电子技术》课程是非电类专业的一门专业基础课 ，他要求学 的思维方法。 生学习和掌握电工电子技术理论和基本技能。并为其相关的后续课程和 1_3项 目评价与总结阶段：利用学习效果评价单，进行自我评价 、 今后从事专业技术工作打好基础的任务。此门课程的主要特点是理论性 小组评价、教师的评价相机和从而进行更深一层的效果评价。 系统性强而且实践性和应用性也很强。近些年来，《电工电子技术》课 1．4及时反馈与复习：教导学生及时复习、体会、解决学习中的疑 程在机电、模具、汽车、楼宇、工设等专业的教学过程中往往采用传统 难问题，提炼出其中的疑点和难点，举例说明：教师在讲授交流电路和 的先理论后实践的教学方法，在以知识学科体系为中心的理论教学过程 直流电路分析的时候可以让学生们多做一些课外的习题，做到举一反 中由于学生逻辑方面分析能力较弱、造成部分学生上课听不进去、听不 三；练习，促进学生对基本概念以及基本理论的进一步吸收和消化；练 懂 ，作业不会做，通常学生的学习积极性也不高，从而对实践动手也失 习，加深学生对所学知识的进一步了解 、巩固，练习使学生计算 、概括、 去了应用的积极性。实验教学方式和手段也比较单一，实验教学要求学 分析和判断能力方面都得到进一步的训练和提高。 生在制定的时间内完成教师制定内容的实验，而且大多数实验还必须严 2、案例教学，通过对案例的分析和研究，达到为今后职业做准备 格按照规定好的操作步骤来一步步进行。 的目的。 二、行为引导教学的教学 目的 在教学中可以让学会通过实训基地的模拟实验 ，掌握例如对汽车喇 为了培养学生对 《电工电子技术》课程的学习兴趣 ，同时还能强化 叭线路 、鼓风机线路的连接与故障的检测方法 ，并在实训过程中，对学 学生的动手能力，我们压缩理论课时，大大增加实践学时的比例，在理 生所提出的问题，进一步指导是其自己能够找到解决问题的途径和方 论学习之前让学生先制作相应的实用小电路，在很大程度上培养对学生 法 ，培养学生识别元件 、电路图、检测故障分析、独立分析问题和独立 学习兴趣，提高学生的都收技能。压缩理论课时主要让学生通过自学完 解决问题的能力，培养学生学习职业多需要的相关知识和技能。 成部分理论学习，任课教师利用课余和晚自习时间对学生理论知识和作 3、角色扮演。 业进行答疑和辅导，引导学生考虑更深层次的问题。这种教学改革把传 学生通过对不同角色的扮演和适应，体验 自身角色的内涵活动 、对 统的课堂环节，实践教学的环节有机的结合在一起，在理论授课前学生 方的角色心理 ，从而可以达到培养学生社会能力和交际能力的目的，其 开展动手项 目实践，一方面让学生认识元器件 ，另一方面还能提高学生 目的就是是学生能够在未来的就业和社会群体中胜任变化和要求。 的学习兴趣增强分析和解决问题的能力。 项“ 目引导”的基本思路是在 四、结论 进行理论教学之前，通过项 目的制作过程，先使学生建立感性认知 ，引 行为导向教学理念和教学方法是提高职业教