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(高中新师培训)基础教育课程改革概述.ppt
本专题将涉及如下内容: 一、基础教育课程改革的动因 二、基础教育课程理念的更新 三、普通高中课程改革的方案 一、基础教育课程改革的动因 改革的外部背景 改革的内部背景 (一)改革的外部背景 时代精神:倡导科学教育与人文教育的融合 --注重学生的生活经验与体验,还学校教育以更人性的课程 知识经济、信息论和全球化的影响和冲击 --创新精神、实践能力 ----改变学习者的行为方式、重视学习者处理信息的能力、为学习者提供平等的信息环境 ----国际意识、合作、交往 (1)学生终身发展最重要的基本素质 (2)校长、教师认为在学生身上实际体现得较好的课程目标 (3)学生认为学校教育实际关注的目标 (6)学生最喜欢的课堂教学方式 (7)关于学生作业的调查 二、基础教育课程理念的更新 (一)课程改革的目标 (二)课程改革倡导的教育观念 (三)课程理念的更新 (二)课程改革倡导的教育观念 (三)基础教育课程理念的更新 2、从知识本位的灌输到学生主动学习 传统学习方式的特点与局限 --被动性、接受性、封闭性 新课程与学习方式的转变 -课程理念为其创造条件 教师观念和教学方式的转变提供可能 新的课程形态提供了课程载体 评价方式起推动作用 新的学习方式: --自主学习 探究学习 合作学习 新学习方式下有效的教学策略 --让学生学会提出问题 促进合作过程的积极互动 促进探究活动的开展 为学生提供资源和环境条件 4、从强调分科到注重综合 课程综合化的动因 ――培养新型人才的需要 ――世界发展一体化的趋势 课程综合化的途径 学科教学走向综合化 设置综合课程 增设综合实践活动课 5、从选择性评价到以评价促发展 传统课程评价体系的弊端 新课程对课程评价的要求 课程评价的新方法 评价发展的取向 谢谢! 4、关注学生的体验 体验的内涵: --是一种活动,也是一种结果 基本特征: --亲历性、个人性、缄默性 * * * * 基础教育课程改革概述 (二)改革的内部背景: 基础教育课程改革是我国经济社会发展的必然要求 基础教育课程改革是现状反思、国际借鉴的结果 基础教育课程改革是国家计划,政府行为 校长和教师认为社会责任感和道德、身心健康以及创新精神是学生终身发展最重要的基本素质。 有69.8%学生认为学校教育实际关注的是基础知识和基本技能。 (4)学生对学科课程的具体感受 物理、数学、化学、外语 内容太难的 数学、物理、外语、化学 压力很大的 数学、物理、政治、历史 内容偏多的 政治、历史、美术、数学 实用性最差的 政治、物理、数学、外语 最不喜欢的 外语、数学、体育、信息技术 最喜欢的 (5)对高中课程 内容容量的看法 78.2%的校长认为课程内容的量偏多,66.2%的校长认为课程难度过大; 37.1%的教师认为课程内容偏多,36.7%的教师认为高中课程内容难度过大。 (5)对高中课程 内容难度的看法 86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式,12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。 引发较多的讨论交流 其他 有较多的动手操作或亲身实践 大量的书面练习 自学 老师讲授为主 学生的作业以练习记忆为主,实践性、探索性的作业占的比例极少。 (8)公众对学生作息时间的反馈 被调查者的子女每天睡眠时间在7小时以下的占67.7%,在6小时以下的占22.2%; 被调查者的子女每天自由支配时间在0.5小时以下的占41.6%,没有的占19.4%。 (9)学生及社会公众对考试成绩的看法 85.4%的学生及78%的社会公众明确表示考试成绩不能全面反映学生的发展状况。 学生发展现状反思: 现状调查的几点思考 优势 问题 知识 技能 解题能力 勤奋与刻苦 实践能力 创造性 情感体验与自尊自信 人生观与价值观 现状调查的几点思考 优势非常明显,问题相当严重 我们的优势正是西方基础教育力图解决的问题 我们的问题正是西方基础教育的优势 无论优势与问题,都与文化背景血脉相连 从发展的角度看,我们面临着更严峻的挑战 我们的优势必须在认真分析的基础上继承与发扬 (一)课程改革的目标 实现课程功能的转变 体现课程结构的均衡性、综合性、选择性 密切课程内容与生活和时代的联系 改善学生的学习方式 建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度 实行三级课程管理制度 新的教学观 ----传统教学观的反思:教学是一种特殊的认识活动----强调知识传递,有主客之分,过程确定、封闭,主要为明天生活做准备 ----新的教学观:教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程
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