(高中新师培训)基础教育课程改革概述.ppt

本专题将涉及如下内容： 一、基础教育课程改革的动因 二、基础教育课程理念的更新 三、普通高中课程改革的方案 一、基础教育课程改革的动因 改革的外部背景 改革的内部背景 （一）改革的外部背景 时代精神：倡导科学教育与人文教育的融合 －－注重学生的生活经验与体验，还学校教育以更人性的课程 知识经济、信息论和全球化的影响和冲击 －－创新精神、实践能力 ----改变学习者的行为方式、重视学习者处理信息的能力、为学习者提供平等的信息环境 ----国际意识、合作、交往 （1）学生终身发展最重要的基本素质 （2）校长、教师认为在学生身上实际体现得较好的课程目标 （3）学生认为学校教育实际关注的目标 （6）学生最喜欢的课堂教学方式 （7）关于学生作业的调查 二、基础教育课程理念的更新 （一）课程改革的目标 （二）课程改革倡导的教育观念 （三）课程理念的更新 （二）课程改革倡导的教育观念 （三）基础教育课程理念的更新 2、从知识本位的灌输到学生主动学习 传统学习方式的特点与局限 －－被动性、接受性、封闭性 新课程与学习方式的转变 －课程理念为其创造条件 教师观念和教学方式的转变提供可能 新的课程形态提供了课程载体 评价方式起推动作用 新的学习方式： －－自主学习 探究学习 合作学习 新学习方式下有效的教学策略 －－让学生学会提出问题 促进合作过程的积极互动 促进探究活动的开展 为学生提供资源和环境条件 4、从强调分科到注重综合 课程综合化的动因 ――培养新型人才的需要 ――世界发展一体化的趋势 课程综合化的途径 学科教学走向综合化 设置综合课程 增设综合实践活动课 5、从选择性评价到以评价促发展 传统课程评价体系的弊端 新课程对课程评价的要求 课程评价的新方法 评价发展的取向 谢谢! ４、关注学生的体验 体验的内涵： －－是一种活动，也是一种结果 基本特征： －－亲历性、个人性、缄默性 * * * * 基础教育课程改革概述 （二）改革的内部背景： 基础教育课程改革是我国经济社会发展的必然要求 基础教育课程改革是现状反思、国际借鉴的结果 基础教育课程改革是国家计划，政府行为 校长和教师认为社会责任感和道德、身心健康以及创新精神是学生终身发展最重要的基本素质。 有69.8%学生认为学校教育实际关注的是基础知识和基本技能。 （4）学生对学科课程的具体感受 物理、数学、化学、外语 内容太难的 数学、物理、外语、化学 压力很大的 数学、物理、政治、历史 内容偏多的 政治、历史、美术、数学 实用性最差的 政治、物理、数学、外语 最不喜欢的 外语、数学、体育、信息技术 最喜欢的 （5）对高中课程 内容容量的看法 78.2%的校长认为课程内容的量偏多，66.2%的校长认为课程难度过大; 37.1%的教师认为课程内容偏多，36.7%的教师认为高中课程内容难度过大。 （5）对高中课程 内容难度的看法 86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。 引发较多的讨论交流 其他 有较多的动手操作或亲身实践 大量的书面练习 自学 老师讲授为主 学生的作业以练习记忆为主，实践性、探索性的作业占的比例极少。 （8）公众对学生作息时间的反馈 被调查者的子女每天睡眠时间在7小时以下的占67.7%，在6小时以下的占22.2%； 被调查者的子女每天自由支配时间在0.5小时以下的占41.6%，没有的占19.4%。 （9）学生及社会公众对考试成绩的看法 85.4%的学生及78%的社会公众明确表示考试成绩不能全面反映学生的发展状况。 学生发展现状反思: 现状调查的几点思考 优势 问题 知识 技能 解题能力 勤奋与刻苦 实践能力 创造性 情感体验与自尊自信 人生观与价值观 现状调查的几点思考 优势非常明显，问题相当严重 我们的优势正是西方基础教育力图解决的问题 我们的问题正是西方基础教育的优势 无论优势与问题，都与文化背景血脉相连 从发展的角度看，我们面临着更严峻的挑战 我们的优势必须在认真分析的基础上继承与发扬 （一）课程改革的目标 实现课程功能的转变 体现课程结构的均衡性、综合性、选择性 密切课程内容与生活和时代的联系 改善学生的学习方式 建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度 实行三级课程管理制度 新的教学观 ----传统教学观的反思：教学是一种特殊的认识活动----强调知识传递，有主客之分，过程确定、封闭，主要为明天生活做准备 ----新的教学观：教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程