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MM教学方式的研究 安徽省潜山野寨中学 江庭 摘　要： Mthematical methodology(简称MM教学方式)是以数学教育方法为基本原则， ，20世纪80年代以来，在我国数学教育改革的浪潮中，新的数学教学法如雨后春笋，但大浪淘沙，多少“实验”被淘汰，又有多少“教学法”销声匿迹．在这适者生存的严酷竞争中“MM教育方式”居然生存了下来，而且得到了蓬勃发展！由中学发展到小学、职校和高师；由无锡推广到全国；实验班由几十个发展到二千多个，光新疆各地州市，就有四百多位老师在八百多个教学班进行MM 实验．不仅如此，“MM教育方式”还传播到海外．MM 实验的设计者徐沥泉于2004 年7月，应国际数学教育委员会秘书长、加拿大数学家、加拿大数学会副会长Bernard R．HodgsonICME-10），并在大会上作了以“MM”教育方式简介，一种崭新的数学教学方式”（Briefing on MM Education Way，a New Way of Mathematics TeachingMM”教育方式（见www．icme-10 TSG14MM 实验的研究成果，他们迄今已发表有关论文两百余篇；2002年，香港新闻出版社出版了由杨世明、周春荔、徐沥泉、王光明、郭璋5位老师合著的《MM教育方式：理论与实践》[1]，2003年由科学出版社出版的徐沥泉著的《教学?研究?发现——MM方式演绎》[2]于2005年12月获江苏省第九届哲学社会科学优秀成果三等奖．王梓坤教授、徐利治教授等在“全国数学方法论和数学教育会议”上安排MM课题组作大会报告，向专家和同行介绍、推广他们的工作．如今看到无锡的老师把数学方法论成功地应到数学教学中去，并取得可喜的成绩，感到欢欣鼓舞．随着MM实验范围的扩大，广大实验教师要求交流教学经验和研究成果，数学方法论本身也有待于在应用中总结和提高．在这种情况下，无锡等地从事数学教育的一些老师认为，有必要及时成立数学科学方法论研究交流中心，使数学方法论的理论研究和应用研究深入去．他们的想法得到正在江、浙讲学的徐利治教授的支持．2000年12月13日在中国自然辩证法研究会秘书长办公室召开由王国政、王梓坤、林夏水、徐利治、刘庆生参加的审议会．经研究后，同意在无锡市成立“数学科学方法论研究交流中心”作为数学哲学委员会的下属学术机构2001年8月在无锡举行“数学科学方法论研究交流中心成立大会暨授牌仪式”．江苏省教育厅副厅长许仲梓教授代表省教育厅专程从南京去无锡，向大会表示祝贺，并在会上发表了热情洋溢的讲话．数学哲学委员会主任王梓坤院士在大会上正式宣布在无锡市成立“数学科学方法论研究交流中心”，并授予牌匾．这样，每两年组织一次“数学方法论与数学教育研讨会”已经成为数学科学方法论研究交流中心的一项主要工作，为各地推广“MM教育方式”和有志于研究数学方法论及其应用的老师提供了一个交流、研讨的平台，“MM教育方式”得到了进一步完善和发展． 二．MM教学方式的理论基础 素质教育理念一直强调要使学生生动、活泼、主动地得到发展，，，，，，，，，，，：，，，，；，：，，，，：，，，1989 年江苏省无锡市教科所的特级教师徐沥泉先生设计，，1994年通过了以王樟坤院士为首的专家组的鉴定而产生的数学方法论教育方式：，，，，，，MM教育方式”要求教师在数学教学的全过程(教学设计、课堂教学、辅导及课外活动)中，(技术教育功能和文化教育功能)，(教学、学习、发现同步协调发展和既教证明，)，(提高一般科学素养，，)，(数学的反朴归真教育，，，，，，)，：，．，．，，，． ：}满足，,求证：对一切，均为整数． 解析：大多数学生很快可以算出，，? 观察已知等式，的表达式，： 然后用待定系数法求得．，．MM教育方式中既教证明，．”这背面的东西就是数学思想方法．“MM教学方式”改变了过去教学中学生被动学习的局面，整个教学过程融入研究发现的主旋律之中，把教学、学习、发现融为一体，在数学教学过程中，教师遵循数学本身的发现、发明、创新等规律，遵循学生的身心发展和认知规律，引导学生在学习中发现数学问题，掌握数学思想方法．遵循教学·学习·发现同步协调原则． 四．三个具体目标 “MM教学方式”注重了学法指导，：，，MM教育方式”下的“MM数学课堂”中，，，，，，，，，， “MM教学方式”需要营造和谐数学学习环境，MM教学方式”在教学设计中注重从知识内涵的角度吸引学生参与发现、思考和探索．但课堂是一个几十位学生的群体，，，，，，；，，，”需要恰当地操作八个变量，全面提高学生素质，这八个变量即教学举措：数学返璞归真教育，数美教育，数学发现发教育，数学家优秀品质教育，数学史志教育，演绎推理，合情推理和一般解题方法的教学．我们在这里重点研究数学返璞归真教育，数学发现