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精论集锦 2007年第1期 当代教育科学 进你的批评教育了。所以，老师应就事论 育。“零否定”不是不否定，而是对事不对 需要适应群体规则，需要积累做事经验， 事，给学生摆事实、讲道理，让学生心服 人的否定。 需要掌握科学知识，需要体验人生的价 口服，让学生深切地感受到你是在帮助 我们在“零否定”教育实践中遵循了 值，所有这一切都需要学习，需要尝试。 他，你是在为他好。 五项基本原则。 不会做、做不好是正常的，不是他们的 5.对待学生有一颗包容之心 1.双愉原则 错。当孩子做错了事，我们就横加斥责， 学生性格各异，有急有慢、有粗有细， 我们认为：教育活动是由教育者和 这对他们是不公平的。我们教育工作者 在接受老师的批评时也会表现不同。个别 被教育者共同参与完成的。实践证明，当 应该静下心来，用适当的方式，同学生一 学生不能正确理解老师对自己的评价，难 一个人怀着愉快的心情做事情时，做事 起分析事情错在哪里，怎样做就不会出 免会做出与老师强词夺理、言语伤人等不 的效率就高；当一个人与他人话语投机 问题。教师的责任不就是帮助和指导孩 良行为。在学生的无理对抗面前，切忌任 时，接受他人的建议会更主动，行动会更 子健康成长、不断发展吗？ 何简单、粗暴、冲动的“热处理”。老师应采 迅速。 4.启发自省原则 取忍让和宽容的态度，不是懦弱，不是无 教师教育的期望，说白了就是让学 很多人（包括教师）习惯于对做错事 能，而是理智的表现，失去的只是所谓一 生接受自己的积极建议和正确引导。所 的孩子训斥、埋怨，有的甚至体罚、讥讽。 个人一时的“体面”，表现出的却是深厚的 以，我们主张，教师在实施教育时，要有 这是最愚蠢、最消极的做法，应坚决杜 师德修养，最终得到的也会是意想不到的 积极的心态、愉快的心境、平和的语气、 绝。学生做错了事，本来就很后悔、自责， 教育效果。随着时间的推移，学生会有所 富有情感的语言，用学生喜欢的方式、选 我们没有必要雪上加霜。对犯错的学生 思考，有所醒悟，事隔不久，学生或主动找 择合适的时间和场合，与学生诚恳地交 我们更应倍加关怀，要帮助学生剖析事 到老师当面道歉，或在日记中流露出对自 流意见，平等地进行沟通，使教育活动在 件，启发学生自省自悟、找出原因、指出 己言行的自责，或在今后的学习劳动中去 双方都愉快的气氛中进行。只有这样的 方向，并鼓励他们调整自己，重新开始。 积极地表现自己……。由此，避免了师生 教育才能取得理想的效果。 5.正面训、导原则 对立、关系紧张的尴尬局面，而问题也得 2.“四零”原则 “马前不磕头，马后再作揖”是对很 到了成功的解决。 （1）心理零距离 多老师的真实写照，我们应该尽量避免 （作者：山东省邹平县中兴初中） 主要指教师与学生在行为上能够相 再做这种傻事。对小学生的教育，应该更 （责任编辑：何 言） 互理解，在感情上能够相互接纳，在心理 多地从正面教育和引导，在事前有意义 上能够相互包容，在人格上能够相互尊 的活动体验中让学生得到体验和训练， 重，在交往上能够相互依赖，在学习与工 让学生在体会领悟中形成自己的价值 作上能够相互支持。 观，提高他们的行为能力。 2）言行零刺激 “零否 定” （ （作者：山东省潍坊市奎文区樱园小 主要指教师在教育过程中，无过激 学） 教育原则