“培养一年级学生汉语拼音拼读能力的研究”的结题报告.doc

“培养一年级学生汉语拼音拼读能力的研究”的结题报告 一、问题的提出 （一）研究背景与意义 1.研究的背景 我已经连续两年担任一年级的语文教学，但在教学过程中，发现学生对于刚开始的汉语拼音学起来有困难，开学一个月还不能正确的拼读音节。为了更好地提高汉语拼音的教学效率，对汉语拼音拼读能力进行研究。通过研究有利于教师探索教学汉语拼音的方法；有利于学生的汉语拼音的学习，提高一年级学生的阅读水平；更有利于提高教师的科研能力。 2.研究的目的意义 （1）通过对汉语拼音拼读的研究，能够准确、熟练地拼读音节，为今后的识字、阅读教学打下良好的基础。 2）通过本课题研究，设计出更多更新的教学方法，更充分地调动学生主动学习的积极性，轻松愉快地把汉语拼音学好。 3）通过本课题研究有效提高语文拼音教学的质量，对以后学习英语也起着重要的作用。《大纲》对汉语拼音教学总的要求中指出：学会汉语拼音的声母、韵母和整体认读音节，能够准确拼读音节华东师范大学叶澜教授认为：人是世界上最具丰富性的生命，要把课堂作为师生生命发展的载体，让课堂充满生命活力。语文教学中只有实施多元解读，使学生品尝被肯定的快乐，才能充分调动学生的主体意识，激发生命的活力。 （）课题的概念? 1.汉语拼音拼读:是拼读音节的过程，就是按照普通话音节的构成规律，把声母、韵母急速连续拼合并加上声调而成为一个音节。 2.培养：按照一定的目的长期地教育和训练。 3.能力：能力是顺利完成某种活动所必须的，并且直接影响拼读汉语拼音音节效率的个性心理特征。 1.通过多方面了解一年级学生汉语拼音拼读的现状及原因分析 2.探索培养一年级学生汉语拼音拼读能力的基本要求、方法和措施。一年级学生汉语拼音拼读的现状及原因分析培养一年级学生汉语拼音拼读能力的基本要求、方法和措施 1．在准备阶段，主要运用了文献法。 通过阅读《教育心理学现代汉语语音知识汉语史稿 本课题研究时间从2011.6至2012.6，为期一年，共分三个阶段： 1．研究准备阶段（2011年5月—6月） （1）针对本班学生汉语拼音拼读现状进行全方位的调查、访谈、分析其原因。 （2）根据自我实践进行整理分析，制定课题研究方案。 （3）进行整理分析，确立此研究课题。2．深入研究阶段（2011年7月——2012年5月）： 根据课题实施方案及研究计划进行该课题的研究。 （1）针对调查结果对我校一年级学生拼读音节易错的成因分析研究，发现学生拼读不准音节的主要原因有以下几点：自己粗心大意； 声韵母太相似；思想不重视拼读音节方法；拼读太难。学生选择最多的是“自己粗心大意”，占了总数的近三分之一。另外15个学生选择了“思想不重视”，占到了总数的25%。而选择“拼读太难”的只有4人，仅占4.4%不到，这些数字集中说明了一点，汉语拼音拼读不是太难的原因，学生的学习习惯、思想上的疏忽才是拼读的主要原因。 （2）收集并记录实验所获得的初步资料、数据，进行统计分析，及时反馈调整实验方案保证下阶段实验顺利进行。 （3）培养学生良好的学习习惯和端正学生的学习态度。 （4）撰写《读“教育心理学”体会》、《重温我的汉语拼音知识》等9篇读书笔记并上传市教科所。 （5）继续收集并记录实验所获得的资料、数据，进行统计分析，及时反馈调整实验方案保证下阶段实验顺利进行。 （6）撰写了教学案例《在游戏中，孩子们学得趣味盎然》和调查报告《一年级学生拼读音节情况的调查报告》。 3．研究总结阶段（2012年5月—6月） （1）进行后测，得出一年级学生汉语拼音拼读差的原因及对策研究结果。 （2）整理、撰写有关专题论文《如何提高一年级学生汉语拼音拼读的能力》和课题结题报告。 经过为期一年多的实践研究，张集镇阎窝小学一年级学生已基本养成良好的拼读音节习惯，整个班级的汉语拼音拼读正确率高，而且阅读带拼音读物速度也快了很多。可以毫不夸张地说，该课题的研究，实现了预期的研究目标，达到了预期的效果。我相信，只要坚持下去，参与实验的学生一定能摆脱汉语拼音拼读慢、错的坏习惯，一年级学生会把汉语拼音的学习，学得扎实、高效！ 四、研究成果 （一）《教育心理学》《汉语史稿》《现代汉语语音知识》《汉语拼音基本式教学经验》《汉语拼音学习速成法》 2．通过一年的课题研究，我在课堂教学实践中注重培养学生正确的拼读方法和好的习惯，提高了学生学习汉语拼音的兴趣。开展了有效的拼读音节活动与竞赛，总结出了拼读音节的三种方法。通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中，兴趣盎然地学习。探索出了培养一年级学生汉语拼音拼读的教学模式，如提高拼读音节兴趣、单独指导、指导找规律、实时奖励、阅读带拼音故事等。在拼读音节教学中，要始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人。 五、结论与思考 （一）结论 在一年