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“提高小学科学课堂教学有效性的策略研究”课题 子课题申请 课 题 名 称 探究提高小学科学课堂教学有效性的策略的基本途径 课 题 负 责 人 张 钢 何 胜 负责人所在单位 罗田县三里畈小学 填 表 日 期 2010年5月30日 黄冈市教育科学规划领导小组办公室 2010年5月30 日 一、课题主要负责人基本信息 课 题 负 责 人 姓 名 张 钢 性别 男 民族 汉 出生年月 76.10 行政职务 教务主任 专业技术职务 小学高级 研究专长 科 学 最后学历 本 科 最后学位 本 科 电 话 所在教研组 三里畈镇中心小学科学教研组 E-mail 1003zhanggang@163.com 二、课题研究方案 （一）课题提出背景及其界定 课题提出背景： 随着课程改革的不断深入，课堂教学是否能够促进学生的发展已成为当前关注的热点问题。在小学科学教学中，如何在短短的40分钟内，激发学生学习的积极性，让学生主动参与学习的过程，获取大量的有效知识，促进学生全面发展，更是我们科学教师一直以来不断追求的目标。受施教水平以及教育教学资源等因素的影响，教学过程中出现了“穿新鞋、走老路”的现象，用旧方法教新教材，课堂教学不能促进学生进行有效的学习，促进学生全面发展的三维目标得不到落实，学生的创新意识和实践能力得不到培养。教师教得累，学生学得苦。久而久之，学生学习的主动性和积极性受到压抑，学生学习的效果则表现为低效或无效，从而在新课程实施过程中出现了一种课程的表面达成现象……高耗低效，缺乏策略，成为教与学最突出的问题。因此，提高课堂教学的有效性，对提高教学质量，实施素质教育，培养学生全面发展，有着十分重要的意义。 本课题的研究，将以现代教育思想为先导，构建以学为本的模式，坚持学为主体，真正做到因材施教，因学施教。让学生发挥潜能，主动学习，自主探究，勇于质疑，善于拓展，大胆创新，切实改变低效或无效教学的状况。同时，教师在指导学生进行建构学科知识体系过程中发挥自己的优势和特长，努力形成符合学科实际且具有个性富有特色的科学课堂教学有效性策略体系，用以指导学生进行有效学习，最终提高小学科学课堂教学的有效性。 2.课题核心概念及界定： 课堂即教师授课学生学习的主要地方。教学即教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。课堂教学是学校教育教学的主渠道，是促进学生发展得主要途径。 “有效性”主要指通过教师的教学，学生所获得的具体的进步或发展，学生的进步或发展是衡量课堂教学有效性的唯一标准。 “策略”是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。本课题将以提高科学课堂教学的有效性为宗旨，深入研究理解现代教育理论，广泛收集整理科学课堂教学有效性方法，在重新审视科学课堂教学现状，反思科学课堂教学行为的基础上，形成适应学校教学实际，能够促进学生和谐发展的一套较为系统的科学课堂教学有效性策略。 （二）研究的目标、内容及方法 1.研究目标： （1）提高科学课堂教学有效性，使学生在教师教学行为影响下，在具体的教学情境中主动地建构知识，发展自己探究知识的能力以及运用知识解决社会生活中的实际问题的能力。 （2）解决的教与学的关系，树立“为了学生现实和未来发展”的理念，把现代教育理论和教育技术与自身的教学实践有机结合起来，并善于对自己的教学经验进行反思，并力求使之升华为新的知识，从而寻找到适合学生心理发展水平的教学行为和评价策略，使学生能够根据教师教的风格或特点主动调节自己的学习方法、策略和步骤。 （3）本课题研究将立足于本校教学实践，以现代教学理论为指导，在实践中反思、总结有效的小学科学课堂教学的策略，积累第一手研究素材和成果，为今后的教学实践及其他同伴提供一些可供选择和参考的教学案例。并以建构科学课堂教学的有效模式为抓手，开展推进提高科学课堂教学有效性研究，并形成策略体系。 2.研究内容： 探究提高小学科学课堂教学有效性的策略的基本途径。 ①课堂教学有效性是以学生的积极参与为前提的。通过引导需求、激发兴趣、设计活动、图像呈示、任务驱动、体验成功等手段可以吸引学生积极参与学习，并获得发展。课堂教学有效性的中心是学生参与并努力实施有效的学习过程。 ②更多地关注可测性或量化。课堂教学有效性既反对拒绝量化，又反对过于量化，应当科学地将定量与定性，过程与结果有机地结合起来，全面地评价学生的学生成绩和老师