《做鸟巢——认识图形》教学设计_史爱芹_青州市职工子弟小学.docVIP

第四届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 《做鸟巢——认识图形》自学，思考课后的问题。让学生提出自学中遇到的问题借助观察、操作，认识长方形和正方形的特征，并能用语言进行描述；能在方格纸上画出长方形和正方形；初步认识五边形、六边形。经历探索长方形和正方形特征的过程，发展空间想像力和创新意识。在具体情境中，感受、欣赏图形美，养成爱护鸟类、保护环境等环保意识。义务教育课程标准实验教科书青岛版二年级下册第六单元信息窗1内容：　　本信息窗呈现了几个小朋友在欣赏鸟巢，情境贴近学生生活而且富有情趣。借助这一情境，激起学生想做鸟巢的兴趣，唤起学生探究新知的欲望，由此提出“怎样做？”的问题，引入对图形特征的探索。让学生在充分感知的基础上，通过做一做、拼一拼、摆一摆、画一画等具体动手操作的数学活动，激发学习的兴趣从而获取数学知识。本课是在学生初步认识立体图形和平面图形的基础上进行教学的，学好本单元的内容，可为进一步学习平面图形和立体图形的有关知识奠定基础。认识长方形和正方形的特征　　难点：学生能自主观察到长方形和正方形的特征　学生已经初步认识了长方形和正方形，但要概括出长方形和正方形的特征并用语言表述出来，还会感到有一定的困难。因此，在教学过程中要加强直观教学，重视动手操作，引导学生通过折一折、摆一摆、画一画等活动，自主探究长方形和正方形的特征。一：激发兴趣　　谈话：同学们，春天来了，大森林里，各种小鸟在林间飞来飞去，高兴地唱着歌儿。瞧，她们在欢快地忙着做鸟巢呢！　　出示情境图，/view/d83a9b4169eae009581bec38.html 引导学生认真观察，图中有什么？图中的小朋友在做什么？你想加入到他们的行列中吗？揭示并板书课题“做鸟巢”。 二：动手实践，探索新知/view/d83a9b4169eae009581bec38.html 同学们看这个鸟巢是什么形状的？　　（长方体的鸟巢）。假如我们要做一个长方体的鸟巢，需要哪些图形？（注意引导学生有顺序地观察和叙述。）关于长方形的知识你了解多少 ？我们先来研究一下长方形好吗?　　（一）长方形的特征。　　1.每一个小组成员选出自己喜欢的长方形进行研究。?? 通过动手折一折或用尺子量一量看看它有什么特点？学生将自己的发现在小组内交流一下。?? 　　全班交流，并让学生说说是怎么发现的？　　生：长方形的对边相等。　　师：你是怎样知道的？（尺子量、对折、用线绳来量一量……）　　师：我们用了不同的方法都证明了一个结论，那就是长方形对边相等。　　师：谁还有新发现？（长方形四个角都是直角。）　　师：你是怎样得出这个结论的？（用三角板的直角量一量。）　　（板书：长方形的对边相等，四个角都是直角。）/view/d83a9b4169eae009581bec38.html 我们知道了长方形的这些特征，知道了长方形的对边相等，为了使用方便，我们就有必要把两组对边区别开来，我们分别给它们起一个名字，叫什么呢？（学生自由发言。）　　师：我们可以把这组长边叫它“长”。短边叫“宽”。　　2.让学生在钉子板上围出一个长方形。　　3.创设情境让学生给小鸟设计一个长方形的门，通过判断加深对长方形特征的了解。　　（二）正方形的特征　　1.师：刚才我们一起找到了长方形的特征，那这鸟巢正方形）它有什么特征呢？你能猜想一下？（学生猜想）你们能用刚才发现长方形的特征的方法来验证一下吗？（小组合作，找一找，说一说。）　　2.正方形有什么特征，谁能说一说？　　生：正方形四条边都相等。　　师：你是怎样得到这个结论的？　　生：可以用尺子、线绳量一量、正方形四条边对折、对角线折一折，相邻的边也相等，四条边就相等。　　师：我们给正方形的四条边也起个名字，叫什么名字呢？（边长。）　　正方形还有什么特征？??? 生：四个角都是直角。　　（板书：正方形四条边相等，四个角都是直角。）/view/d83a9b4169eae009581bec38.html 同学们都知道了正方形的特征。那你能在钉子板上围出一个正方形　　（三）比较升华　　师：我们通过讨论和验证了解了长方形、正方形的特征，它们之间又有哪些相同和不同的特征呢？（学生进行比较，进一步体会长方形、正方形的特征。）　　师：现在我们做一个长方体的鸟巢就比较简单了。下课后，我们一起动手做做，好吗？　　（四）认识五边形，六边形/view/d83a9b4169eae009581bec38.html （指着两个面为五边形　　1.做这鸟巢需要什么图形呢？（这样的图形叫做五边形，这个叫六边形。）???? 2.让学生说说五边形、六边形有什么特点。三：巩固练习，拓展知识　　 学生先独立思考，然后小组讨论提炼、汇报，最后视频演示小结。