《分数的意义》教学设计-丰台区课程改革平台.docVIP

《分数的意义》教学设计 云岗二小 陈金珠 教学目标 （1）知识与技能：通过操作与交流活动，引导学生经历探究分数意义的过程，建立单位“1”的概念，掌握分子、分母的含义，初步感知整体与部分的关系，进一步理解分数的意义。 （2）过程与方法：在探究的过程中，培养学生分析、综合与抽象、比较、概括的能力。 （3）情感态度与价值观：感受分数与生活的联系，获得学习数学的成功体验，增强学习数学的信心。 教学重点：正确理解单位“1”的含义和分数的意义。 教学难点：①对由多个物体组成一个整体看作单位“1”的理解。 ②初步感知部分与整体相互依存的关系。 教学过程： 一、创设情境 激趣导入 1、王毅看了一本故事书的 ，苏鹏飞看了一本小说的 ，他们俩人看的一样多吗？ 留下悬念，引出课题。 （设计意图：有利于引起学生的思考，调动学生积极性。） 2、复习旧知 说一说 （1） 把一块月饼平均分成2份，每份是这块月饼的二分之一， 写作（ ） （2）把一个正六边形平均分成6份， 每份是这个正六边形的六分之一，2个六分之一是（）分之（）， 写作（ ）。 （3）3个五分之一是（）分之（）， 写作（ ），是（ ）米。 （设计意图：引起回忆，梳理旧知。） 二、自主操作 探究新知 （一）动手操作找分数 材料准备：6枚棋子 （1张记录单） （4）完整感受分数的意义 ①你能用一句话说说什么叫分数吗？ ②出示分数的意义： 把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。 （三）观察比较思分数 1、猜一猜 老师也把一些棋子平均分成了2份，找到了这些棋子的1/2，可我得到的是5枚棋子，猜猜看，我分了（）枚棋子。(10枚) 如果得到的是6枚棋子，那是分了（）枚呢？（12枚） 单位“1” 平均分成几份 表示这样的几份 得到的分数 表示几枚棋子 6枚棋子 2 1 1/2 3 10枚棋子 2 1 1/2 5 12枚棋子 2 1 1/2 6 2、静静地观察表格，你有什么发现？ 预设: 都是1/2,对应的棋子不一样。 分的棋子数量不一样, 1/2对应的数量也不同 1/2对应的棋子数量不同,是因为分的棋子数量不同…… (设计意图：通过观察比较、思考辨析，让学生初步感知部分与整体相互依存的关系) 3.回到上课伊始的问题，请你独立思考两位同学看得肯定一样多吗？ （意图：再次感受整体与部分相互依存的关系） （两书页数相同，他们俩人看的就一样多： 如果故事书比小说总页数多，那么看故事书的人就看得多； 如果故事书比小说总页数少，那么看小说的人就看得多） （四）逐步归纳悟分数 通过刚才的学习,你对分数又有了哪些方面的认识? （意图：全面完整理解分数的意义。） 三、巩固练习 内化提升 1.说说下面分数的意义 （1）北京市人均水资源占有量仅是全国人均水资源占有量的1/8，是世界人均水资源占有量的1/32. （2）丰台区人均水资源占有量仅为北京市人均水资源量1/2，仅为全国人均水资源量的1 / 12。 2. 用分数表示下面各图中的涂色部分。 （前两题为基本题，目的是检查对单位”1”和分数意义的理解） 3.把下面的分数在数轴上表示出来 （在数轴上表示分数，体现数形结合思想,渗透分数的基本性质） 4.请用涂色的方法表示出单位“1”的3/4. (进一步巩固学生对分数意义的理解，使学生认识到分由多个物体组成的整体时，每一份的个数可以是整数，也可以不是整数。) 5.手指游戏。 俗话说“人人都有两件宝，就是双手和大脑”，刚才我们就利用这两件宝学了不少的知识，下面我们就用它们做个小游戏，你们说怎么样？ 1.伸手指游戏：（1）伸出10个手指的1/（） （2）伸出10个手指的（）/5。 （设计意图：此环节充分利用学生双手蕴含的数学资源，将考查内容渗透在游戏中，寓教于乐，激发学生的兴趣。） （练习环节紧紧围绕本课重难点，由浅入深，循序渐进的进行，通过不同层次类型的练习，满足不同层次学生的需要，让每个学生都能从中有所收获） 四、 回忆总结 整理反思 这节课你有哪些收获？还有哪些疑问？ （设计意图：通过归纳总结，体验收获的愉悦，自我完善知识体系，培养学生善于总结、勤于反思的习惯。） 板书设计： 分数的意义 一个物体 一个图形 表示的份数 一个计量单位 单位“1” 分数 …… 平均分的份数 一个整体