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《加强小学生课外阅读指导的策略研究》 课题研究中期评估报告 常州市武进区戴溪小学 执笔：邵琴 一、课题研究背景： 书籍是人类进步热爱读书的民族必将自强于天下。对学生来说，广泛阅读是适应未来社会成员对多元文化和丰富情感世界的需要开展课外阅读，可以开阔学生的视野，活跃思维，使之对语文学习产生浓厚的兴趣，是课内学习的延伸与补充是全面提高语文素养的基础?激发教师的研究热情，探究指导学生课外阅读的策略，构建有效的小学课外阅读指导活动模式，努力提高学生的课外阅读质量，全面提高学生的语文素养。 二、课题研究目标及主要内容： 研究目标： 1．落实语文课标中关于小学课外阅读量的指标，正确引导小学生的课外阅读。激发学生的阅读兴趣，喜欢并主动进行课外阅读；养成良好的阅读习惯，掌握相应的阅读方法。 2．加强课外阅读课内指导，使学生“得法于课内，受益于课外”，探索课型，提高指导的针对性和有效性，形成一定的课外阅读指导策略。 3．构建学习化教师团队，营造良好的教育教学研究氛围，帮助教师树立“终身学习”的理念，使教师主动成为行动研究者，促进教师课外阅读指导的专业水平。 研究内容： 1.课外阅读指导的课型研究。 探索导读课、交流课等不同形式的课外阅读指导课型，引导学生灵活掌握读书方法，帮助学生养成良好的读书习惯。 2.课外阅读序列的研究。根据我校孩子的阅读水平，指导他们正确选择课外读物。本课题研究人员将对课外读物进行筛选，推荐给学生，并依据不同阶段学生不同的认识结构与心理特点，制订比较科学的课外阅读序列，使低、中、高年级自然衔接，避免重复劳动。 3.拓宽课外阅读渠道，落实课外阅读量的指标。（1）立足课堂向课外拓展。语文阅读课上，在不增加师生负担的前提下，补充与教材主题相一致的课外阅读材料。 （2）充分利用图书馆、“网上小书房”等资源，为学生课外阅读提供广阔天地。 （3）增设班级图书角，定期举办“换书节”， 引导学生交换自己的课外读物，在交流互动中进行阅读分享，利用学生的图书资源提高阅读量。（4）努力营造学生自读、师生共读、亲子共读的阅读氛围。 4. 课外阅读活动开展及评价的研究。开展丰富多彩的阅读实践活动，给学生展示自己课外阅读成效的机会，激发学生课外阅读的积极性，帮助学生建立课外阅读档案，培养合作意识和持之以恒的意志品质，逐步形成收集信息、处理信息的能力。 三、课题研究举措： （一）加强学习，提升教师素养。为提高课题组成员的素质，使他们尽快掌握教育科学研究的方法，能够更好地实施课题研究。确定课题研究方向后，我们就组织课题组成员认真探讨课题方案，定期学习与课题相关的理论专著和一些学术性期刊，开展读书沙龙活动。邀请常州市教研室朱洁如老师和武进区教研室张新东老师作指导，学校教科室许建生老师引领我们进行了绘本阅读的专题研究，组织老师进行绘本电子书制作培训等活动。通过一系列的学习活动，使课题组成员统一思想，并能在实验研究中不断总结经验。 （二）强化管理，提高研究效益。为了使课题研究取得突破，保证实验的效果，我们强化对课题实验的管理，尤其是课题实验的过程管理。为推进课题研究，我们通过一次次会议，初步形成了课题组工作制度。对课题管理网站的栏目重新进行了设计，目前包括“课题概况”、“专题培训”、“实施计划”、“研究动态”、“课例反思”、“资源共享”、“阅读沙龙”、“学生成果”、“中期评估”、“课题结题”十个栏目。对每个栏目进行了任务和数量的分工。我们围绕常态实施、课型研究和制度保障三大主题，通过课题会议、研讨活动和工作交流等方式，不断推进课题研究活动的实施。 落实时间。学校统一落实指导的时间，每周校本课开设阅读指导课；学校统一落实学生自由阅读的时间，并与其他学科相互协调，减少课余作业，使课外自由阅读的时间得到保证。教师协助学生做好阅读计划，让学生充分利用课余时间和每周一节的阅读指导课时间进行阅读，保证学生每天在校至少有二十分钟的阅读时间。学生每天晚上在家里安排阅读半小时以上的阅读时间，双休日、节假日，仍要做到定时读书，使读书成为一种习惯，一种乐趣。 有效指导。为保证课外阅读的常态实施，实验教师制定了班级读书计划，学校添置了各年级师生共读书目，各班开展了丰富多彩的读书活动。按计划开展课外阅读指导的研讨课，经课题组集体备课，多次磨课，协作片、区教研室领导来校指导，交流中不断总结切实有效的方法，将这些方法再运用到阅读实践活动之中加以检验，逐渐形成一定的阅读指导经验和理论。实验教师充分运用教材进行拓展阅读，培养学生迁移阅读的能力。安排一些与课程相配套的读物来激发孩子们的阅读兴趣，将课外知识和课堂知识融会贯通，让学生感受到课外阅读对自己的帮助。老师做好导读工作，教给学生灵活多样的阅读方法，如怎样略读和精读、怎样做摘录笔记，怎样写读书体会等等，并对学生的阅读活动给出及时的指导