《在体育教学中优化小组合作学习策略的实验报告》.docVIP

《在体育教学中优化小组合作学习策略的实验报告》 浦东新区建平实验学校 杨晓燕 前沿： 合作学习作为一种古老的教育观念，在中外的教育史上都可以发现其生动的实践例子。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中也明确指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长”。 进入新一轮课程改革以来，合作学习成为中小学课堂上的一大“亮点”，越来越多的教师在教学环节中设计并运用了这一教学策略。我们发现，课堂中进入合作学习这一环节时，往往是三五个学生组成一组，讨论、练习，教师教得高兴，学生学得有趣，整个课堂似乎都“活”起来了。我们也有了这就是合作学习的错觉。其实，冷静想想，我们所谓的合作学习，只不过把学生分了组而已，合作也只是表面的形式。所以，我们有必要对合作学习进行更深入的理解和实践。 在对合作学习的概念、价值意义深入的解读后，我对小学低年级学生在体育教学中优化小组合作学习策略做了新的尝试。 研究的方法： 此次研究以二年级第二学期的投掷教材“双手从体前前抛实心球”为依托，让学生根据已有的生活体验，借鉴已学会的多种学习方法，小组合作设计学习后抛实心球的方案。从中观察分析小组合作学习策略对学生身、心理的影响。 研究的计划与实施 （一）计划： 第一阶段：教学前的决策 将学生以5－6人分成一组，保证组内各成员之间在各方面的差异和互补，为学生与学生之间的合作互补奠定基础。 2． 教师根据各组成员设计相应的评价标准。这个标准对于每个成员来说都是适宜的，具有挑战性和达到现实的可能性。 第二阶段：建构任务，促进成员间的依赖 解释学习任务：设计“双手从体前前抛实心球”的学习方案，使学生对指定的作业有一个清楚的了解，并明确学习目标。 建立积极的目标互赖。向学生说明只有一个小组目标，要求小组只交一份报告，并提供小组奖励。 第三阶段：监控与介入 教师从各方面观察和控制学生的学习活动，包括：学生真的理解学习任务吗？是否接受积极互赖合作？设计的学习计划是否合理？ 教师向学生提供指导，回答学生的提问。 为解决学习上的不同意见，引导学生讨论，提高学生参与学习积极性。 建立组间的合作。当一个小组完成作业后，教师可以鼓励他们去帮助另外的小组完成任务。 在小组活动结束时，帮助学生对课堂教学的要点进行总结。 第四阶段：评价学习与自评相互作用 评价学生的学习质量。包括对学生进行的前抛能力的测试，对学生的态度进行评价。 师生讨论评价小组合作状况。主要围绕两个方面：是否成功完成学习任务？是否建立并保持良好的组内合作学习气氛？ 第五阶段：学习反馈： 回收评价表、小组学习计划，对学生进行问卷调查。 整理资料，加以分析 实施： 表一：二年级第二学期“双手从体前前抛实心球”单元教学流程 年级 三 学期 第一学期 执教 杨晓燕 单元目标 1．初步学会自下而上的前抛实心球的用力方法，并尝试简单的自我评价。 2．增强腰腹、上肢力量和协调用力的能力。 3．在活动中能够团结、齐心协力，初步建立团队意识 4．建立自主、合作的学习意识及安全意识。 重点 在学习过程中尝试自我计划、调控、和评价 课次 学习目标 重点与难点 教与学的主要方法和手段 评价 教学资源 1 尝试用自下而上的方法前抛实心球，了解自己的前抛能力，制定努力的目标，激发学习主动性与积极性。 重点：思考前抛实心球的方法 难点：同伴合作互助 组织学生玩游戏：“抛抛乐” 分组尝试，引导交流 分组自测，了解自己目前的前抛能力，完成评价表部分内容。 根据测试，自定目标交流 点评，引起学生思考：怎样把球抛的更远 布置回家作业（小组设计练习方案） 评价自己的投掷能力（记录最初的成绩），制定努力的目标 软式排球，图片，评价表 2 根据小组设计的学习方法进行前抛的练习，提高自主活动的能力。体验伙伴群体合作的快乐心情。 重点：判断设计的学习方案是否合理 难点：根据学习的目标设计方案 选择器材，分组按照设计方案进行练习 教师参与各组活动，并给予指导和意见 集体交流，示范前抛实心球的方法 吸取好的经验，改进学习方案并体验， 点评 引导学生对互助的情况，安全意识进行互评（口述） 软式排球，学生需要的器材 3 改进学习方案，巩固双手前抛实心球的方法，增强腰腹及上肢力量。形成与同伴友好相处，公平竞争的意识。 重点：相互交流、积极尝试不同方法 难点：对学习的过程进行合理评价 学生自主选择学习方案，自行安排练习方法与次数 教师进行点拨和指导 挑战升级赛：你能赢过几个同伴？， 4．点评，布置作业（完成评价表部分内容） 对学习的过程进行自评 软式排球，学生需要的器材，评价表 4 了解自己学习后的投掷能力，体验进步后的喜悦心情。激发不断进取，积极向上的思想。 重点：正确评价投掷能力 难点：运用所学知识创编游戏 1．学生分组自测，测试自