《在网络环境下构建小学语文自主阅读教学模式的创新性研究》阶段性研究报告.docVIP

《在网络环境下构建小学语文自主阅读教学模式的创新性研究》阶段性研究报告 ----丰城市实验小学课题组 杨柳 一、网络技术为代表的现代信息技术教育在教育教学中的广泛运用，对于深化基础教育改革，提高教学质量与效率具有重要的作用。《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“应在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力”。 新课标明确指出：“要尊重学生在学习过程中的独特体验”，“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适应自己的自主学习方式”。在语文教学中，培养学生自主阅读的能力势在必行。 有效地将多媒体技术网络技术与语文阅读教学，在环境下语文自主阅读教学模式，运用计算机交互作用帮助学生选择适应自己的学习方式，促使学生在环境下主动获取知识，主动探究，乐学善学，真正实现自主学习，切实提高自主阅读的能力。 以上原因，开展《环境下自主阅读》的实验课题研究，旨在运用现代信息技术科学、合理地语文阅读教学，充分发挥优势，以培养学生自主阅读能力为目的， 二、课题研究的目通过本课题的研究全面提升教师的语文教学理念、信息素养、教学水平等综合素质，探索、完善、推广环境下的阅读教学模式，研究教学策略，优化教学过程，改善育人环境，提高学生的阅读能力，学生“会合作、会创新”的。  1、探索出应用网络技术提高阅读课教学效率、实施素质教育的策略，探索构建具有“自主性、合作性、探究性、情境型”为特征的“自主探究——合作创新”小学语文自主阅读教学新模式，全面提高小学语文教学质量和学生语文素养。 2、使学生具有丰富的情感体验、良好的品行修养、扎实的基础知识、较强的综合能力。培养学生良好的网络素养，使学生具有检索信息、获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。把网络技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。提高学生的素质，培养学生的创新精神、学习能力和实践能力，发掘学生的潜能，使每一个学生都能得到最大程度的发展。 3、建立课题研究网页，建立阅读交流平台，开辟阅读论坛，形成研究资料，发布信息，关注研究动态，为师生提供开放的、丰富的、动态的研讨交流环境。 三、课题研究的内容 1、探索环境下学生自主阅读的教学策略和模式。理好学生、教师、网络三者之间的关系，探索出一套行之有效的自主阅读的教学策略和模式。 2、让学生形成自主阅读的意识和自主阅读的习惯，培养自主阅读的能力。教师为学生创设民主、开放、和谐的环境，让学生在愉悦的氛围中进行，让学生在网络大环境中充分利用进行阅读自主学习；其次要建立民主平等的师生关系，重视课堂上的师生情感交流，给学生多提供自主式阅读的机会，让学生真正参与到学习过程中去；再次要充分利用信息技术手段优势，鼓励学生主动探索新知，利用网络优势，组织学生的练习活动，将课堂课后的反馈与评价体系更完整，更丰富；最后，教师还要对学生的自主阅读学习情况进行适时的指导和总结四、课题研究方法????? 文献法——多渠道收集、整理国内外与课题相关的理论，并在教学实践中理解、验证、应用。 五，课题研究流程图 学 生 情景 情景 网络 自学 质疑 自主 自主 激趣 阅读 检索 阅读 探讨 探究 阅读 网络环境下的阅读 （丰富的共享资源、多元的阅读情景、交互的自主阅读、深远的阅读拓展 诱导 指导 引导 疏导 点拨 指导 归纳 教 师 激趣 阅读 检索 自学 释疑 修正 成果 六、研究进展要点 ?1、学习理论，转变观念，勇于实践，不断探索。 在的研究过程中，我们利用业务学习时间组织全体研究人员系统地学习了建构主义理论、与模式的有关理论、新课程改革的有关理论以及国内外有关创新教育的理论文章。在学习的过程中，我们要求全体教师做好笔记，认真思考，并进行讨论。通过业务理论的学习，教师的理论水平和教育科研水平明显提高了。刚开始进行课题研究时，许多教师对课题研究的目的、意义和研究方法不清楚，通过学习和实践，教师能够根据教学具体内容运用教育学、心理学、新课程的有关理论来引导学生学习探究，并收到了良好效果。 在理论学习的基础上，我们要求每一位教师结合自己实践情况，在平时的教学中注重引导学生探究。另外，我们还采用了“走出去、请进来”的方式。一学期以来，我们组织教师先后到、等地听取专家讲座、名师上课，进一步充实课题内容。在理论学习、专家指点、实践操作的基础上我们要求全体研究人员，每学期在课题研究方面做好总结，并写成相应的经验总结、论文或典型案例、课例、随笔等。 2、创造条件