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高中信息技术教学方法探析 　　[摘要]：文章探讨在新课程改革条件下一些的教学方法。“教学有法，教无定法，贵在得法”，在教学中只有采用合适的教学方法，才能更好地发展学生的思维能力、创新能力、探究能力。 　　[关键词]：课程改革；教学方法；探讨 　　一、讲授法，高中信息技术课最主要教学方法 　　讲授法是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。讲授法是一种最常用、最基本的教学方法，也是一种最古老的教学方法，虽古老却仍然适合信息技术学科的教学，而且仍然是高中信息技术课最基本的教学方法。高中信息技术课基础知识的教学主要使用讲授法，如学习对象、学习材料的介绍；概念、原理、规律的解释和论证；科学结论的归纳与概括等，还有信息技术的发展及其影响，网络搜索方法的介绍，信息安全及系统维护措施，数据库管理信息的思想方法等，这些基础知识的教学采用讲授法有利于提高课堂教学的效果和效率，有利于帮助学生全面、深刻、准确地掌握教材，促进其学科能力的全面发展，有利于充分发挥教师的主导作用。但是我们也要注意到讲授法先天的局限性，讲授法容易使学生产生依赖和期待心理，从而抑制了学生学习的独立性、主动性和创造性，因此在课堂上要把握好讲授的内容和控制好讲授的时间，教师尽可能的少讲，多给学生自由的空间，教给学生读书方法，让学生自主阅读、自主学习，适当的时候教师进行必要的概括、归纳和小结，将学生零碎的知识系统化，将模糊的知识清晰化。这样，才能使学生的主动性和创造性得到真正地发挥。 　　二、研究法，高中信息技术课适合开展 　　研究教学法是指在教师的指导下，学生通过独立研究探索，创造性解决问题，获取知识和发展能力的方法。新课改要求我们教师不仅要传授知识和技能，更重要是培养学生各种能力，尤其是培养学生的创新能力、探究能力，研究教学法可以很好地解决这一问题。首先信息技术学科有着其他高考学科无可比拟的优势。学生没有学科高考的压力，有许多独立活动的空间，有快捷网络电子教室信息查找场所，这些条件是非常适合开展研究法教学的；其次信息技术教师由于没有高考的教学压力，仅仅有比较容易的学分水平考试，教师有精力、有时间给与学生及时的指导；再者研究法有许多优点，1、研究的课题能激起学生的求知欲、调动学生的学习主动性。2、进行独立研究需要学生自己计划和探索，有助于提高他们的独立思考、分析问题与解决问题的能力，有助于因材施教。3、研究获得的知识，理解更深，记忆更牢。 　　因此，建议每个学年，让每个学生选一到两个感兴趣的研究课题，在老师的引导下研究和解决问题，学生活动在教学中处于主要地位，教师则处于辅导地位。尽管学生活动相对比较独立，但课题的研究过程应该始终在教师的掌控之下，教师应多和学生沟通交谈，及时了解学生课题研究的进度。有时学生面对的困难太大，一时无法解决，可能会泄气，教师要多多地关心他们，鼓励他们，给予他们及时的指导，使他们树立不怕困难，勇于探索的勇气和决心。当然学生选择研究课题时，要结合学生的实际情况，研究的课题不要太难,也不要太容易。课题太难，学生难以完成，就会没有成就感，创造能力的发展难以进行；太容易，则失去了发展学生能力的意义。 　　三、问题教学法，新课程改革提倡的教学方法 　　问题教学法，就是以提出问题、分析问题、解决问题为线索，并把这一线索始终贯穿整个教学过程的方法。即教师首先提出问题，学生带着问题阅读教材，理解问题、讨论问题，最后教师根据讨论的情况，有针对性地讲解，准确地引导学生解决问题。采用问题教学法教学使学生在寻求、探索解决问题的思维活动中掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生分析问题、解决问题的能力，在此过程中充分体现学生的主体地位，有效地激发学生自主学习的主动性和积极性。我在选修《算法与程序设计》中广泛运用此教法，在必修电子板报、多媒体作品设计制作中也运用此教法，因为这部分内容往往很抽象，问题解决不能一蹴而就，往往解决问题的方法不唯一，需要认真地分析，反复地揣摩才能解决。 　　四、操作演示法，是高中信息技术课的一种重要而有效的教学方法 　　操作演示法是教师通过直观的操作演示使学生获得知识或巩固知识的方法。操作演示教学法是高中信息技术课的一种重要而有效的教学方法，在高中信息技术教材中有许多地方涉及软件的操作，这些软件的操作技巧，如果让学生自主阅读、自主学习，那将费时费力。首先教师直观操作演示，然后学生模仿，再练习加强巩固，这就是我们常说的“教师演示--学生模仿--巩固练习”三段式教学模式，实践证明这种教学模式是非常有效的教学方法。但对算法编程、数据库操作等采用这种教法不大适合，我们可以尝试采用其他的教法，如讲授法、问题教学法等。 　　“教学有法，教无定法，贵在得法”。教学方法多种多样,各种教法都有其优点，也有其缺点，为了克服每种教法的缺陷，力求避免教法单一，结合具体的教学