《昼夜交替现象》教学设计叶亚坤修改后稿件.docVIP

《昼夜交替现象》教学设计 安徽省合肥市凌大塘小学 叶亚坤 【】昼夜交替现象有多可能的解释需要用更多的证据才能加以判断昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的培养主动探究，积极合作的态度【】通过地球在自转并且围绕太阳公转这一科学事实初步认识到日地之间的相对圆周运动形成了昼夜现象。【】科学概念 知道昼夜交替现象有多种可能的解释； 2)初步理解昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。 、过程与方法 能积极提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证； 模拟实验和运用实验搜集证据； 根据实验的情况修正自己的解释。 、情感态度价值观 认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。 认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据加以解释。 培养主动探究、敢于质疑、积极合作的态度。【教学重点】 【教学点】确模拟实验，根据实验现象【教学准备】【教学】【教学】同学们，一颗美丽的蓝色星球！1、欣赏景，激趣生疑师：2、初知“昼夜交替”，揭示课题师： 师：你的观察力真敏锐！是的，太阳东升，白天来到;太阳西落，夜幕降临，第二天太阳又从东方升起，白昼又来临了┉┉昼和夜就这样不停息地交替出现，我们称之为“昼夜交替现象”。 （板书：交替现象） 思维碰撞，提出多种假说 1、引导思考，昼夜师昼夜交替现象与什么有关？假如只有太阳，没有地球昼夜交替现象吗？昼夜交替现象与地球太阳们只有怎样才能产生昼夜交替现象？（运动） 2、鼓励猜测，明确提出假说要求。 （1）（出示课件4）师：那地球与太阳怎样运动产生昼夜交替现象？，有信心吗？可以用拳头来演示一下太阳、地球的运动方式，把假说在科学记录本上写一写、画一画，然后小组讨论，并快速做好记录。 【设计意图：爱因斯坦说过：学校的目标应当是培养有独立行为和独立思考的个人独立思考能力是合作学习技能的重要组成部分。合作学习是一个交往的过程，是一个互动的过程，而独立思考则是一个自主的过程，是一个内化的过程。，积极地球产生昼夜现象的多种假说，? 3.学生思考、演示，组内讨论、记录，教师巡视指导。 【设计意图：在本环节教学中，教师运用支架式教学理论，以“昼夜交替现象与什么有关昼夜交替现象与三、模拟实验做实验你打算怎么？小组实验方（课件出示：温馨提示）为了实验，几点温馨提示领材料（关闭）小组合作进行实验并记录，教师巡视?四、互动交流，总结实验成果为了让更多的人有机会展示，每小组只汇报一种情况。生台前展示，汇报昼夜交替现象示意图旁做标记（√）。 3、评价昼夜交替现象有多种可能地球太阳的运动有什么点？地球和太阳相对圆周运动。：昼夜交替现象有多种可能的解释；昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。） 五、总结收获，激发探索兴趣 1、激活思维通过今天的学习，今天的学习，们有疑问吗？对于“为什么地球上昼夜会不断地交替”这种自然现象，虽然有多种可能的解释，但科学合理的只有一种，要找到符合真实情况的解释，需要更多的信息和证据。同学们可以查阅一下相关的资料，同学们，科学无止境，！新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，所以，我特别关注学生参与的态度、关注学习的过程和方法、关注交流与合作、关注动手实践。在本节课我将采用灵活多样的评价方式： 1、课前运用问卷调查法，对学生的前概念进行分析评价。 2、课中进行教师评价、学生自评、互评等形成性评价，随时调控教学。 3、运用访谈法，请学生谈谈学习收获，评价学生对科学知识的掌握。 4、利用观察记录单作为评价的载体，通过记录将学生思维发展的轨迹保留，使本课科学概念的评价具有极强的可操作性，为科学概念评价和过程与方法的评价研究提供了可参考的依据 。 5、根据培养学生科学素养方面的目标，设计评价量表。（表略） 学生探究技能评价表 班级 姓名 探究技能 水平1 水平2 水平3 设计模拟实验方案（教师观察） 能够独立或在教师简单提示下设计和修改观察计划，对观察步骤认识清晰。 在教师较多的帮助下设计或修改观察计划，对观察步骤认识清晰。 在教师较多的帮助下仍无法设计或修改观察计划，对观察步骤认识不清晰。 模拟实验操作（教师观察） 能够按照设计好的模拟实验方案探究，操作步骤正确熟练。 能够按照设计好的模拟实验方案探究，操作步骤正确但不熟练。 不能按照设计好的步骤完成观察探究。 ? 记录能力（记录单） 能够将观察探究中出现的各种猜想、现象等完整的记录下来并能完整呈现概念形成的轨迹。 能够将观察探究中出现的猜想、现象记录下来但不完整，概念形成的轨迹不完整。 不能将观察探究中出现的猜想、现象记录下来，没有概念形成的轨迹。 【板书设计】 昼夜交替现象 √ √ √ √ √