《高年级纸笔测试的研究与应用》.docVIP

《高年级纸笔测试的研究与应用》 课题研究第二阶段小结 本课题自2012年7月被省课题评审组立项，课题立项通知下达后，我们正式成立了课题组，并根据实际情况调整了课题实施方案，展开了课题研究工作。　　课题组成员在市课题组领导的指导下, 始终以小学品德新课程标准的新理念指导研究工作，强化学习，更新观念，积极探索纸笔测试的评价方式，现处于实施阶段，主要是制订具体的研究计划，学习、制订双向细目表及期中试题，研讨如何让高年级纸笔测试更有效性，使之适应新课程标准及素质教育的要求。现将这一阶段的课题研究作如下汇报： 一．加强学习，提高认识。 2012年9月 日，我们课题组组长组织课题组成员在龙海市教师进修学校召开了第一次课题组会议，课题组全体成员参加了会议。会上，她通报了课题立项情况，讨论、修改了课题实施方案，明确了课题组成员分工。然后课题组组长又组织大家认真学习《品德与社会》新课程标准、教学评价等相关理论，了解教育评价发展的特点和新概念。通过学习，我们懂得了品德与社会课的评价要以促进和激励学生健康发展、健康成长为前提，从学生原有的基础出发，尊重学生的个性特点，以表扬鼓励为主，进行发展性评价。一方面，评价有助于教师了解学生，认识自己的教学方法是否合适，是否有效，为改进教学提供依据，而且对学生来说也可以重新认识自己、重新理解、加深理解所学内容，注意到被自己忽视的现象和问题；另一方面，通过评价教师不仅能够比较客观地评判每个儿童不同的发展水平和学习状况，更重要的是能够发现每个儿童的个性特点和学习特点、发展优势或进步等。2012年11月1日，课题组成员再次齐聚九湖中心小学，我们课题组长连碧红又组织课题组成员学习《基于课程标准的评价和命题》，阅读《教学评估》一书，学习纸笔测试的编制技巧与方法，把握试题的导向性、思想性、基础性、生活性、开放性、规范性原则，要求设计试题要体现人文精神与科学精神，坚持正面教育。然后课题组成员探讨交流前一阶段研究情况，对课题研究进行分工，布置了下一阶段研究的方向和任务，并就课题管理提出了具体要求。课题组研究成员把研究内容贯穿期中考、期末考试题命制始终。 二．协作研究，分工明确。 建立课题研究组，分工到人，每位课题组成员明确自己在课题中所承担的任务，在教学中自我把握，批判反思。在这个阶段，我们的任务是：1、设计双向细目表。确定测验的教学目标与教学内容，选取试题类型，评估教材内容，教学目标，试题类型的相对重要性，决定各细格的配分与各类试卷类型题数。考试命题双向细目表是一种考查目标（能力）和考查内容之间的列联表。制作考试命题双向细目表，是命题工作的一个重要环节。双向细目表可以使命题工作避免盲目性而具有计划性；使命题者明确测验的目标，把握试题的比例与份量，提高命题的效率和质量。同时，它对于审查试题的效度也有重要的指导意义。即使是按照双向细目表命制的试题，当一份试卷编排好以后，整合试卷时还要综合考虑试卷的总体难度、题量大小等问题。因为不同的题目搭配在一起，由于相互作用，会使原来各自的难度和答题时间发生细微的变化，这时需要重新进行总体上的综合考虑。再就是看试题表述是否简洁、规范，符合学科的特点，符合学生的认知风格，图形是否优美，能不能给学生带来视觉上的舒适感，试题语言亲切，能给学生带来信心与动力，而不是带来紧张气氛，这样就可以减少非实质性因素而带来的不必要误差。同时应由命题人员单独、正式地对试题作答一遍，以发现问题，加以改正。2、编制期中测验试题。各位组成员在认真学习理论后通过多次协作讨论，细化研究后，制定出了试卷设计应注意的几个要点：〈1〉、侧重以下几个方面的研究：（1）正确把握试卷设计依据，体现课标要求。（2）试卷设计有效反映教材的观点、重点、难点。（3）试卷具有科学性、趣味性和多样性，题型多样，试题灵活，减少死记硬背的试题。（4）避免试卷多、滥、难和偏等现象。〈2〉、正确把握试卷实际设计编辑导向：（1）试题要体现知识积累；（2）试题要加强知识与能力的整合；（3）试题能贴近生活实际；（4）试题能尊重个性差异；（5）试题要呈现方式多样化。〈3〉、准确掌握试卷设计编辑基本思路和方法：（1） 试卷要按知识要点进行纵向设计。 这个过程包括： ①列要点。先要认真分析教材，把教材中的知识点找出来。然后列出其中重点，通常是把新授的、经过一定训练的内容，作为测验重点。②定比例，即确定每一类要点应占的分数比例。（2）试卷要按能力水平进行横向设计。 按能力水平进行横向设计，这个过程包括： ①将能力要求从左到右逐步列出，可具体包括以下五项：识记 － 理解 － 运用 - 分析 － 综合 ②参照评价目标分配分数。（3）试卷将双向设计合计总分，根据各知识点的内容进行调整。随后，课题组成员，分工设计双向细目表、编制纸笔期中试卷，安排如下：蓝秋玲、许喜红、曾丽惠