新课程背景下提高英语口语教学的方法与策略.docVIP

新课程背景下提高英语口语教学的方法与策略 　　【摘 要】本文分析了在新课程改革的深入开展的背景下高中英语口语教学的实际,结合自己的教学实践,探讨了造成高中口语教与学低效的原因,以及如何在课堂教学实践中综合运用各种策略与方法,提高口语教学效果与学生实际口语能力。 　　【关键词】高中英语;口语教学;方法;策略 　　一、高中英语口语教学中存在的问题 　　1.学生的心理因素 　　高中学生有了较强的自我意识,非常在意别人对自己的看 　　法。因此,有相当一部分人就是因为害怕发音、语法出错受到老师的批评和同学们的嘲笑,或担心自己讲话不够流畅而不敢张 　　口,这样就对口语练习产生畏惧的心理,从而导致越怕越不敢 　　说,越来越没自信,这样造成学生对口语学习的心理障碍。 　　2.历史环境因素 　　尽管新课改在逐步深入,现在的高中英语课堂教学仍然是 　　以教师的讲解为主,即使涉及到口语练习,课时也有限。这里有历史原因,也有环境因素,毕竟英语作为外语,英语语言学习的环境并不好,更不要说口语教学了,再加上高考对于英语口语的考察几近于无,这样导致教师将内容讲解完毕,然后就是习题的演练,学生很少有机会自由的发挥,更难得尽情的使用英语进行交流。尽管学生花了六年的时间也说不出来或者寥寥几句,造成了所谓的“高分低能”和“哑巴英语”的现象。 　　3.词汇量以及语法因素 　　实施课程改革后,新的高中英语教材以及辅导资料词汇量 　　大,题材面广,不仅涉及艺术、科技、音乐、天文地理的知识,还涉及到许多与我们生活息息相关的话题,例如急救、健康饮食、肢体语言、文化遗产和未来生活等。学生要能够在课堂教学中,积极的参与这些话题与题材的讨论与口语练习,就必须要有相应 　　的词汇量,以及语法知识。但是很多学生词汇量缺乏,找不到恰当的词汇,只能找最基本的词替代,这样表意不清,口语活动难以顺利继续或完成,很难让学生体会到口语学习的乐趣。 　　4.兴趣因素 　　英语口语的话题题材涉及面很广,但是学生的阅历和知 　　识面有限,完全按照课本要求的话题进行口语教学,必然导致学生无话可说,渐渐地失去对英语口语的兴趣。 　　5.教师因素 　　英语教师是英语口语课堂的组织者、引导者,由于各种因素的影响,英语教师要么自己口语水平不高,要么自己占用的大部分口语练习时间,要么流于形式。这样导致了许多课堂时间的浪费,学生学习效果差,造成口语课堂效率低的现状。 　　二、口语课堂教学策略与方法 　　1.明确口语教学目标 　　目标是前进的动力。对英语教师来说,英语口语教学是新课改的要求,也是时代的要求,也是语言的基本功能的最明显的体现,必须要足够重视英语口语教学。对学生来说,英语口语教学不仅发展学生综合语言运用能力的基础上,能提高学生用英语 　　获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,形成基本的跨文化交际能力,并且为升学、就业,以及为以后的发展奠定坚实的基础。 　　2.丰富学生词汇,加大语言输入 　　学生有着丰富的想象力和思想,如果因为词汇不够或者是 　　不熟悉单词而阻碍口语的表达和发挥,那就可惜了。因此,英语教师就要从词汇上给学生的口语学习和表达扫除障碍。 　　第一,把词汇按照不同的主题分类。比如要进行旅游方面的口语学习或练习的时候,老师就预先给出关于旅游方面的词汇,让学生记忆,这样比起平时记忆单词效率高多了。 　　第二,通过联想的方法记忆单词。比如随便让一个学生说一个单词,以该单词结尾的字母开头,再随便说个单词。这个活动可以分组进行,让单词记忆和口语练习结合起来,为学生能够熟练的在口语中运用词汇打下基础。 　　第三,针对学生实际情况,给予学生不同语境下的英语语言输入。巧妇难为无米之炊,没有素材,学生不可能对一无所知的东西进行交际和交流。所以要让学生能够对一些话题进行交流,必须要让学生涉及这方面的语言,比如体育娱乐、日常生活、校园生活、歌唱比赛等。 　　3.恰当地选用口语话题,让学生有话可说 　　第一,灵活运用教材,结合学生实际 　　教材是学生最重要的学习资料,从课文中选取口语材料既 　　能保证学生的语言储备,也能对课文学习更感兴趣。教师要灵活运用教材,根据学生的实际情况,比如年龄、家庭、生活环境、兴趣爱好等来调整,选择最适合学生的口语主题,保证他们有话可说。 　　第二,贴近生活,符合时代特征。教师可以根据学生兴趣爱好,生活中有趣的事情,通过网络、报纸、电视等媒介把握时代脉搏,选择恰当的口语练习的主题。笔者曾经引导学生涉及以下话题:怎么预防甲流?中学生该不该玩网络游戏?学校举行校园歌手大赛的利弊等。这些话题贴近生活,符合时代特征,这样学生有话可说,保证了口语练习的效果。 　　3.形式多样,不拘一格的进行口语练习 　　新课标指出,教师应避免单纯的语言练习,多开展适合不同要求,不同人数,体现不同语言特色的口